合理運用多媒體教學，提高課堂教學效率

朱建華

伴隨著新課改的有效實施，計算機多媒體教學已經成為我們數學課堂中常用的一種現代化教學手段。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

教師妥善處理好多媒體與板書、多媒體與教學進度、多媒體與學生興趣這三種關系，恰當運用多媒體教學能夠極大地豐富數學課堂知識，促進學生對抽象性數學知識的理解和記憶，培養學生的各種數學思維能力，提高學生的數學素質，課堂教學的效果會事半功倍。

一、多媒體教學與傳統板書相輔相成

傳統的教學，一支粉筆、一張嘴就能完成一堂課，甚至有一部分教師，一堂課能從黑板的左上角一直寫到黑板的右下角，滴水不漏，連粉筆擦也幾乎不需要。教師的造詣之深學生無不驚嘆，佩服。但是絕大部分的教師還是無法達到這一境界。

一堂課，寫了一黑板又一黑板，教師不停地講，不停地寫，寫得很是辛苦，學生看著也累。而多媒體如果僅僅把原來寫在黑板上的全都搬到計算機上，做個幻燈片，然后以幻燈的形式打出，排除課外的備課過程，教師看似輕松了，只要鼠標點點就行了，可學生可能更累了。

原來的板書保留的時間比較長，學生可以不時的回顧，但用幻燈片的話，雖然可以回放，但難以保證停留恰當的時間使學生記憶。因此，兩者都有不足，這就需要我們在教學中把兩者合理的結合。

板書既然能長時間保留教學痕跡，那就把上課歸納的知識點一一陳列，供學生適時回顧。還有例題的講解也很重要，能體現知識的運用過程，所以重要例題的過程也應該在黑板上詳細給出，便于學生課后模仿著做作業。而多媒體的運用，則可以體現在一節課的導入部分，精彩的開篇將是一堂課成功的一半，這將大大刺激學生的聽課情緒，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

有的時候，需要我們兩者都兼顧。如：在講解平行四邊形的面積時，首先，讓學生在黑板上演示把平行四邊形沿著高剪開，拼成長方形的過程，再利用計算機演示。如果僅僅借助于計算機，則學生無法從實際操作中體會拼的過程；而如果僅僅在黑板上演示一下，又難以讓學生很好的觀察拼成的長方形與平行四邊形的關系。

二、多媒體教學加快教學效率

教學效率一直是我們教師在平時的教學中特別關注的。由于數學教材內容很多，有些重要內容還需要不斷補充強化，教學太慢，不能在規定的時間內完成新課內容，將會影響課堂教學；教學太快，學生又不能真正理解消化，又會影響課堂教學的效率。多媒體教學可以使教學容量加大，加快教學速度。但是，為了讓學生更好地消化，教師在講課的過程中，必須做到合理安排，快慢有度，讓學生有一定時間去記筆記，或者有一定的思考過程。

尤其是在設置例題的時候，要適量，在某些例題上還可以設置變式題，及時的讓學生比較、反思。教學平行四邊形的面積時，我先出示一個長方形，拉動后變成平行四邊形，比較它們的面積，一開始大部分學生以為面積不變，課件演示再拉動后的情況，平行四邊形一點點變小，學生清楚的觀察到平行四邊形的面積變小了。為什么變小了呢？學生再次觀察發現底沒有變，高變得越來越小了。

合理運用多媒體教學，既節省了時間，又便于學生更清晰的觀察。而這些時間不應該是多講幾個例題，過分加快教學進度，而應該把時間還給學生，設置多層思考題，練習題，讓學生多思考、多討論、多練習，及時在課堂上鞏固知識，消化知識，真正做到講練結合。

三、多媒體教學提高學習興趣

當今社會，學生通過電腦學會了很多知識，這些了解多元化知識的學生，教師憑借口頭、粉筆的課堂教學不能刺激他們的學習興趣，教師生動的文字語言與多媒體的結合可以激發學生的興趣。但是有的教師為了提高學生的興趣，在制作多媒體的過程中，心想使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些，就能讓學生興奮起來，甚至為了追求表面的聲形美觀和生動而把一些可有可無的、與達成教學目的無關的，甚至會干擾教學進程的內容添加進去，反而使教學主題沖淡，致使學生的注意力偏離認知主體，影響教學效果。

在新課的學習中，特別是有關幾何圖形的教學，運用多媒體教學有極好的演示效果。如教學三角形的面積時，要把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，有的學生怎么也拼不成，借助于多媒體，演示把三角形旋轉再平移拼成平行四邊形的過程，多種結果清楚地展現在學生們眼前，使學生們明白了拼的方法，收獲不小。如果不用多媒體，光是教師口頭上反復強調，再加上圖像不太容易很好地表達出來，那學生就提不起興致，效果會很糟糕。

上述三種關系，是我們在教學中經常要面對的。只有正確處理好這三種關系，才能讓多媒體在數學課堂中發揮作用，成為我們教師上課的得力助手，讓枯燥、抽象的數學形象化、具體化，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，讓更多的學生喜歡數學。

（責任編輯 李 翔）