芻議初中歷史課堂教學中情感因素的滲透

張偉霞

著名心理學家布魯姆曾說過：“在人類的心理發展過程中，情感的成分非常重要，情感成分能通過單純的察覺開始，經歷過一定階段之后，最后達到控制一個人行為的效果，即認識產生情感，情感又反作用于人的認識，從而推動認識逐漸的發展”。可見，人的情感和人的行為聯系非常大，所有的認知過程一定會有情感的伴隨，因為情感是人們一種非常強的內在動力。新一輪的課改也高度的重視歷史課堂中教師對情感因素的滲透，要求教師能使學生建立起健康高尚的情操。

一、歷史教學課堂滲透情感因素的現實意義

歷史學科是初中的基本人文學科，它對人的情感世界和精神世界更為注重，在培養初中生情感成長方面有非常大的優勢。它的教學素材取材非常廣泛，學科自身也包羅萬象，學生通過對教學中歷史事件、歷史現象和歷史人物的成敗好壞的關注，提高初中生的自身人格和思維能力。同時新課程的標準要求歷史教學對學生的價值觀和情感培養都有著非常明確的目標，要求初中生能夠了解歷史，并逐漸形成對祖國歷史文化的一種認同感，承擔起民族發展的歷史使命感和責任感，從而形成健全的人格，正確看待人與社會、自然之間的關系，強化民主法治意識，認識到時代發展的主題，對初中生的身心健康發展和情感成長都有著非常大的影響，所以歷史教學中滲透情感因素有著非常大的現實意義。

二、教師應具備一定的情感意識

教師要想在歷史教學課堂中滲透情感因素，自身就要具備強烈的情感意識。如果想讓學生動情，教師一定要自己先動情，動情自身的職業、教材，對教學內容動情言表，從而使學生動情。歷史教學過程中，情感的交流是互相的，教師應該在情感互動中起到一定的引導作用，調節課程的情感節奏，創造豐富的情感情境，歷史教師應該為學生樹立起良好的學習榜樣。教師要想具備一定的情感，就一定要熱愛祖國和人民，熱愛自己的職業，修煉自身成為一個高尚品格的人，提高自身的職業素質和綜合素質，用情感和自身的個人魅力征服學生，這樣歷史課堂才能充滿情感，滲透更多潛在的情感，只有這樣才能夠避免空洞華麗的講解。

三、運用具有情感的文學語言滲透情感因素

在歷史課堂的教學過程中，師生之間互動溝通的主要方式就是語言交流。俗話說文史不分家，教師在歷史課堂教學中，應該以歷史課程教學目標為主，教學中加入一些與教學內容有關的文學作品，使得初中生在鑒賞和學習文學的過程中，感受歷史、評價歷史和認知歷史，增加學生學習歷史的興致。通過文學的語言來描述史實等，豐富歷史課程，使之具有生動性和感人性，積極地調動起學生的情感，增強學生的歷史責任感。另一方面，教師充分地挖掘歷史的本質內容，使學生能從深處真正地了解歷史，使學生對歷史有著非常深刻地理解和體驗，才有利于情感因素的滲透。

四、創設和諧、良好的情感教學情境

美國的兩位教育家指出：“學習產生在某些特定情境之中，良好并適當的教學環境和氛圍是使教學順利進行的前提條件”，所以初中歷史教師應該更為注重教學氛圍的設定，并要創設出符合歷史課程的教學情境。隨著我國科學技術的不斷發展，互聯網技術的迅猛進步，使多媒體等教學輔助設備廣泛的應用到教學過程中，教師應該充分利用這些資源，創設良好的教學情境，使得學生在和諧民主、快樂的教學氛圍中完成歷史課程的學習，并有著非常大的情感體驗。例如，歷史教師應該根據課程選擇相應的歷史音像資料：歷史地圖、圖片、音樂和影片等等、當然隨著各類歷史題材電影、文獻記錄片等作品的增加，教師對歷史教學資源能更加容易的獲取，文獻紀錄片大多都能非常生動地刻畫歷史人物并再現某一段歷史，尤其里面包含著非常豐富的情感，能夠極大的幫助學生體會和理解歷史，有利于學生通過多角度對教學內容進行觀察和感受，增加其自身的歷史情感，也能充分的挖掘到其中重要的情感素材，使得歷史課堂中情感滲透教學有著事半功倍的良好效果。另外教師也可以帶領學生參觀一些歷史遺跡和歷史紀念館、博物館等，這些都蘊含著非常豐富的歷史內容以及人文景觀，記述著重大的歷史事件和一些歷史人物的精神品質和情操，使初中生能夠對歷史有著既直觀又生動的情感體驗，有利于培養學生建立起強烈的愛國主義情感。

歷史新課標充分地重視歷史教學中對學生進行一定的情感滲透。要想實現在歷史教學中對情感因素的滲透，教師應首先建立起強烈的情感意識，利用豐富并生動的語言和學生進行互動交流，努力地挖掘教材中的情感因素，利用現代化教學輔助技術，廣泛地獲取到歷史知識，創設出學生感興趣的教學情境，播放歷史紀實片等使學生有著認同歷史發展的情感，樹立起初中生熱愛祖國的情感，從而增強學生的歷史責任感和使命感。

（責任編輯 李 翔）