創新資助育人理念，共建美麗和諧校園

廖遠志

摘 要： 隨著高等教育規模的不斷擴大，我國高校貧困學生群體日益擴大，引起了社會的廣泛關注。本文對高校資助育人工作中存在的不足進行了分析，對如何完善高校資助育人工作，促進貧困學生成長成才進行了初步探討。

關鍵詞： 高校貧困學生 資助育人 創新理念

隨著我國經濟的不斷發展，城鄉之間的貧困差距不斷擴大，高校中涌現出越來越多的家庭經濟困難學生。近年來，全國普通高校家庭經濟困難學生人數呈逐年上升趨勢，如何解決好他們的經濟困難問題，幫助他們順利完成學業，培養他們健康的心理和健全的人格，使他們自立、自信、自強，不落后于其他大學生，成為國家有用人才，是目前高校家庭經濟困難學生資助工作迫切需要解決的問題。

一、當前高校資助育人工作中存在的問題

高校資助工作體系經過長時間的探索和實踐，幫助大部分家庭經濟困難學生完成了學業，取得了非常大的成效。隨著高校家庭經濟困難學生人數越來越多，加之實際操作過程的環節過多，后期監督和資助后教育力度不夠，難免存在一些問題，對資助工作的進一步開展提出了更大挑戰。

1.資助工作簡單化

部分高校資助管理工作人員把資助育人工作簡單化為慈善資助，認為資助工作的過程就是把國家、學校、社會的相關資助費用、勤工儉學崗位提供給家庭經濟狀況相對較差的學生，其中難免會有偏差，這就使得國家和學校的資助資金不能被充分使用。簡單的金錢資助只能解決受資助學生表面的困難，而忽略了伴隨經濟困難而可能產生的內在困擾，并沒有對家庭經濟困學生進行心理輔導、誠信教育、感恩教育等，即無法從根本上達到育人目的。

2.資助目標難以確定

國家助學金和勤工儉學是資助項目中的兩個重要組成部分，但在資助過程中由于貧困認定工作缺少統一的尺度難以計量，因此在實際操作過程中往往會出現以下一些不和諧的現象。如：（1）學生相互比窮；（2）老師直接確定；（3）依據證明材料確定等。

3.育人功能不突出

一些高校存在對資助體系的功能認識不足，對受助學生的誠信教育和感恩教育還不夠等問題。資助體系不僅具有經濟功能，更重要的是具有不可忽視的教育功能。勤工助學只單方面為學生提供經濟利益，卻忘記在這一制度中滲入激勵學生自覺提高自身素質的成分，對于因各種原因導致的學生不愿意歸還國家助學貸款的行為側面反映了部分學生誠信意識和感恩意識不強。

二、我院資助育人工作的應對策略

我院不僅創新家庭經濟困學生資助機制，優化“獎、助、勤、貸、免”資助體系。而且還采用育人與幫困相結合，建立幫困育人新模式。相比其他高校的幫困助學工作，我院更高一籌的地方就是助困育人理念。我院的幫困助學不僅注重對學生的“幫”，更注重對學生的“育”。配合我院“誠、愛、美、潔、精”學風建設，通過輔導員一對一談心、開展資助相關知識講座、組織活動等多種形式對學生進行教育，使他們牢固樹立成才意識、誠信意識、奉獻意識和自立自強意識。只有把學生培養成人才，才能使他們在將來擁有比較好的前途，實現自身的價值，才能更好地回報和感恩社會，為校爭光，也才能使他們徹底擺脫這種貧困狀態。不管困難與否，學生都要努力成才。我院整個資助工作的一個中心理念就是幫困育人，就是幫助困難學生成為人才。

除了擁有助困育人的先進理念，我院還建立了助困育人機制，主要包括六項制度。

1.推行誠信、感恩教育制度

凡是申請貸款的同學必須參加學校組織的貸款相關知識的講座、感恩教育、誠信教育。申請貸款的同學必須提供一個書面的信用承諾，每年組織申請貸款的學生進行信用承諾宣誓，培養學生的誠信意識。家庭經濟困學生是通過國家、學校和社會各界的愛心資助才順利完成學業，是社會愛心的直接受益者，他們應該比其他人更懂得社會愛心捐助對家庭經濟困學生順利完成學業的重要性。雖然國家和社會資助不圖回報，但是受助者不應該將接受助理解為理所當然，自己有能力的時候，理應有所回報。為了加強學生的感恩教育，培養學生的奉獻精神，并使學生懂得飲水思源、回報社會的道理，我院積極開展各種誠信、感恩為主題的家庭經濟困學生教育活動。

2.推行社會公益活動承諾制度

把感恩教育與社會公益活動相結合是我院的一大資助特色。凡是受助的學生必須參與一定量的社會公益勞動，目的就是讓學生受到幫助的同時學會通過自己的雙手服務社會、回報社會，增強學生的社會責任感，培養他們的服務意識和奉獻意識。我院積極倡導學生參加社區義診、血站愛心獻血、為災區義務募捐、宣揚愛護女性健康等公益活動，受到了社會各界的好評，也使受到資助的學生通過自己的勞動感恩社會。由于我院在公益活動上的不懈努力，鹽城市中心血站、鹽城市民政局、鹽城市東方女子醫院都在我院設立了愛心助學金，為家庭經濟困難學生提供了很大幫助。

3.推行困難優先制度

依據學生的困難等級，我院將家庭經濟困難學生劃分為三個等級，最困難等級的學生優先考慮勤工助學和相關補助。勤工助學是一種由資助者提供勞動機會和勞動報酬，從而使學生能夠通過勞動獲得報酬，解決學習費用的資助方法。勤工助學是培養學生樹立勞動光榮的思想，培養學生自立自強精神的重要手段，同時勤工助學是大學生進行社會實踐的重要部分，它拉近了學生與社會的距離，是大學生了解社會、認識社會的很好途徑，學生在實踐中也鍛煉了自己的能力。我院依據學生的學習時間，按照困難優先原則讓學生自愿選擇勤工助學崗位，真正做到了學習勞動兩不誤。

4.實行多級多渠道公示制度

為了做到“公平、公正、公開”，我院在招生網、校園網、媒體上公示國家、學校及社會上的資助項目，并在新生入學前將資助簡介寄發給學生，讓他們在入學前就能夠了解到各項資助政策，為順利入學做好準備。學生在校期間，每次發放獎助學金，我院都會將發放獎助學金的通知下發到每個老師和學生手上，讓所有人都成為助學金發放的監督員。凡是享受我院獎助學金的學生，學校都會在規定的時間里分別在班級、二級學院、學校顯著位置和校園網逐級進行公示，并留下舉報電話和郵箱。所有獎助學金經公示沒有異議后再進行發放。當然，出于對學生私密的保護，對于學生的某些具體困難我院不予以公示。

5.貸款學生貸款和畢業前確認制度

凡是在我院貸款的學生，我院都會在學生貸款之前講解貸款的相關知識，指導學生如何進行貸款和相關程序，并確定他們所需貸款的金額，還貸的時間等相關信息。在學生畢業前會再一次與學生一起確認相關的貸款信息，并對其再次進行誠信教育和感恩教育，不僅要是在有條件的情況下盡快還款，還要飲水思源、回報社會。教育他們按時還貸不僅僅是個人誠信問題，還體現了貸款學生對國家資助他們順利完成學業的感恩之心，畢業后用感恩之心努力工作回報社會。

6.心理輔導值班制度

家庭經濟困難學生是學校里的一個特殊群體，由于每個人的心理承受能力不同，有些家庭經濟困難學生產生了不同程度的心理健康問題，如何讓他們與其他人一樣在學校中生活學習，這也是我們資助工作者所需要關注的重要內容。我院學工處、二級學院每天都安排了老師值班，在固定地點專門解答學生學習、生活、心理上的問題。由于有些學生對自己的心理問題很敏感，不愿意找熟悉的老師為其解決心理問題，我院還建立心理輔導中心，每天安排專職心理輔導員坐班，開通了心理咨詢熱線，以解答學生心理方面的咨詢，受到了廣大學生的好評，為學生心理健康教育的開展開辟了一條嶄新的道路。

決不讓一個家庭經濟困學生因為貧困而輟學。這個目標實現的背后是我院資助工作體系的不斷完善和幫困育人機制的不斷創新，長期堅持以科學發展觀為指導，堅持以人為本，靈活運用各種方法引導家庭經濟困難學生在身心健康發展的基礎上辛勤付出。

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