改革考核評價機制，提升高職學生職業核心能力

油曄

摘 要： 雖然高職教育教學改革已在培養模式、教學模式等方面取得了一定的突破性的成果，但大多數高職院校在學生考核評價方式上仍然沿用以筆試為主要形式、以卷面成績為主要依據的傳統方式，直接影響到改革的成功。

關鍵字： 職業核心能力 考核方法 改革

職業核心能力又稱關鍵能力、基礎能力，是職業人才綜合素質培養的重點，加強職業核心能力的培養是世界發達國家和地區職業教育和人力資源開發的熱點，也是我國目前職業教育人才培養的發展趨勢。

現代我國高等職業教育的培養目標是“培養和造就高素質、實用型、技能型、創新型的職業技術人才”。為了實現這一培養目標，高職院校必須徹底改變為應試而教而學的現狀，對教學中的各個環節進行改革，而考試就是其中一個重要的環節。科學的考試方法，一方面可以檢測學生的學習效果，評價學生對所學專業知識掌握的水平與應用能力，另一方面可以檢測教與學的綜合效果。對教師來而言，通過考試可以促使他們發現教學中存在的問題，并為改進教學質量提供依據。由此可見，考核既是促進學生學習的重要手段，又是促進教師教學的重要反饋手段。建立合理的考核評價機制對培養學生良好的學習習慣，對提升學生的創新意識和創新能力，對全面推進以創新為核心的職業核心能力的培養都具有重要意義。

我院動漫專業自2007年成立以來就要求學生不但掌握本專業的基本知識和基本理論，更掌握從事本專業應具備的較高的職業技能和能力。為了更好地提高學生的職業能力，盡量實現與企業的“零距離”就業，我們本著“學生能接受，企業能認可”的原則，對動漫專業實踐教學的考核方式方法進行了大膽改革，取得了較好的效果。

一、高職學校現行考核方法利弊分析

1.“閉卷”考試的利弊。目前，在對高職學生學習成績的考核評價方式上，采用傳統的閉卷考試的方法還是最多的。該方法有其自身的優點，由于學生在考前通常都比較重視，復習時會牢記一些概念、問答等理論知識，可以使學生牢牢掌握基礎知識和基本概念。但這種考試方法也帶來一些弊端，比如學生死記硬背、不重視實際能力及平時的學習和積累，依靠“臨時抱佛腳”，搞通宵戰、疲勞戰進行突擊復習，這種方式最多只能體現學生掌握了多少書本知識，并不能很好地展示學生的創造力與個性，從而造成高分低能、低分無能的現象。

2.“開卷”考試的利弊。開卷考試較閉卷考試對于學生來說還是比較受歡迎的。因為該方法可以在一定程度上緩解學生復習的心理壓力，并且可以避免學生花費較多的精力背誦基本概念，在一定程度上有利于培養學生分析問題、綜合解決問題的能力。但開卷考試這種形式，并不能引起學生的重視，復習時不用心，致使掌握的知識深度不夠，出現考試時遇到稍微有難度的題目就急于翻書尋找答案，而不獨立思考，也沒有起到以考促學的作用。

3.“大作業”考試的利弊。“大作業”這種考核評價方式相對于前兩種考核方式而言是深受高職學生歡迎的考核方式。該考試方法比較靈活，教師給出一個題目或一個范圍，學生可通過自主學習，利用網絡查找相關資料實現，因此在一定程度上可以調動學生學習的積極性和主動性。但是有些學生不能夠認真對待，通常在交作業的最后期限內不獨立思考與創新，而采用東拼西湊的方式完成。所以這種考核評價方式很難考察出學生真正的知識掌握程度與知識的運用能力。

二、高職學校考試方式方法改革的指導思想

1.準確把握高等職業教育的本質特征，以專業教育人才培養目標、課程培養目標為依據，在總結和借鑒有益的考試方法的基礎上確定考試方法改革思路，構建新的考試方法及模式。

2.考試評價機制的構建可以以國家職業標準為依據，以行業要求為準繩，以高職動漫專業教育活動為導向，突出國家職業資格鑒定考試，引入職業資格證書制度，建立與國家職業資格鑒定考試接軌的職業綜合能力（職業技能）和職業素質考核為主線的考試考核評價體系。

3.對于動漫專業的學生素質方面的考核，應重視學生創新能力和協助能力的考核，建立學生素質綜合評價體系。同時建立與考試考核評價體系并行強化考試考核過程質量控制的管理體系，在考核評價體系形成的過程中盡量減少干擾因素，并逐步構建企業本位的評價制度。

三、改革考核評價方法，提高職業核心能力

1.將職業資格證書考核引入課程考核。勞動和社會保障部已經將“職業核心能力”納入職業認證的范圍，通過相應層次相應專業的考核，學生可以拿到勞動和社會保障部頒發的初級、中級、高級證書。對于高職院校的畢業生來說，這些證書不僅可作為其就業準入的資格，而且為其將來在相關行業領域內立穩腳跟打下了堅實的基礎。

2.實行校企合作，由企業出題參與考核。對于實踐性較強的專業課，可以結合課程自身的特點，將考試的內容與企業的相關任務、相關項目結合起來，使學生在完成任務或項目的同時真實地體驗到工作環境、工作任務及工作流程，從而增強其學習動力，培養他們與人交流合作的能力、自我學習的能力、收集和應用信息的能力、解決問題的能力和創新的能力，并且在這個過程中使學生的職業核心能力與專業能力都得到提升。

通過多維度、多方法、實事求是的考核評價方法考查學生的職業能力是社會發展的需求，也是學生職業素養、崗位專業能力和職業核心能力的自我提高與自我完善的過程。

參考文獻：

[1]譚利.高職院校人才培養目標達成與課程考核研究[J].中國電力教育，2009，（8）：97-98.

[2]徐秀華.談“大專業、小方向”教學模式的設計思路[J].遼寧高職學報，2010，（2）.