淺析影響高校師生良好關(guān)系的原因和構(gòu)建途徑

王鳳杰

摘 要： 師生關(guān)系是指在在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)相互的認(rèn)知和交流形成的一種關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教學(xué)效果顯著的重要保證，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。本文從師生關(guān)系的現(xiàn)狀出發(fā)，著重分析影響良好師生關(guān)系的原因，并在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建良好師生關(guān)系的途徑和方法。

關(guān)鍵詞： 高校師生關(guān)系 現(xiàn)狀分析 影響因素 構(gòu)建途徑

一、師生關(guān)系的現(xiàn)狀分析

“一日為師，終身為父”是多年以來(lái)的古訓(xùn)，中國(guó)自古以來(lái)就有師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)。在傳統(tǒng)觀念中，教師的地位和尊嚴(yán)是至高無(wú)上的。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的權(quán)威現(xiàn)象被破壞，學(xué)生不再對(duì)老師充滿敬畏，特別是在大學(xué)里“師生形同陌路者”的現(xiàn)象非常普遍。哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“存在即合理。”也就是說(shuō)一切現(xiàn)象背后都有其深刻的原因。

二、目前影響高校師生關(guān)系的因素

1.全球化背景下信息渠道的多元化是影響師生關(guān)系的直接原因。在傳統(tǒng)社會(huì)中，學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道單一，主要來(lái)自教師，教師也很好地發(fā)揮了傳道、授業(yè)、解惑的作用，在這種教育過(guò)程中，學(xué)生自然對(duì)老師充滿了神秘感和敬畏感。隨著的信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取的信息和信息的渠道越來(lái)越多，并且非常迅速便捷。教師不再是知識(shí)的最大擁有者，也不再是知識(shí)的主要傳播者，這就直接動(dòng)搖了教師的權(quán)威地位。

2.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期價(jià)值觀的多元化是影響師生的重要因素。我國(guó)改革開(kāi)放已經(jīng)歷經(jīng)30多年，但社會(huì)轉(zhuǎn)型還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)的激烈變革，經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中各種文化的激烈碰撞，必然對(duì)人們的思想、心理產(chǎn)生重大的影響，使人們對(duì)傳統(tǒng)的價(jià)值觀產(chǎn)生質(zhì)疑，由原來(lái)的黨、國(guó)、階級(jí)和集體為尺度的一元價(jià)值觀走向多元，更追求民主、公平、自由、平等、尊重、個(gè)性及個(gè)人的幸福等。年輕的大學(xué)生更易于接受新事物、新思想，崇尚自由、追求個(gè)性獨(dú)立，主張獨(dú)立思考，自我判斷，不愿順從，如果教師沒(méi)有淵博的知識(shí)、豐富的社會(huì)閱歷及與時(shí)俱進(jìn)的思想，而是一味地進(jìn)行教條式的說(shuō)教，則很難征服學(xué)生。

3.高校教育的產(chǎn)業(yè)化是師生關(guān)系功利化的主要根源。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，高校教育產(chǎn)業(yè)化在同時(shí)進(jìn)行，社會(huì)上有很多人開(kāi)始用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的眼光定位師生關(guān)系，服務(wù)者成了教師角色的新名稱，學(xué)生認(rèn)為交了學(xué)費(fèi)，就應(yīng)享受服務(wù)，就是上帝、是顧客，而教師則是提供知識(shí)的老板。整個(gè)社會(huì)都在追逐金錢(qián)、追逐利益，導(dǎo)致師生都染上銅臭味。有些老師受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，把追逐金錢(qián)當(dāng)做自己的首要目的，把教師混同于普通職業(yè)，把教學(xué)工作僅僅看做是謀生的手段，而忽略自己職業(yè)育人的特殊性，教師自身對(duì)教育職業(yè)失去“神圣感”，學(xué)生對(duì)老師相應(yīng)缺少“敬畏感”。

4.高校不合理的教師考核制度是師生關(guān)系惡化的隱形殺手。長(zhǎng)期以來(lái)，大家一直把大學(xué)的使命定位于三點(diǎn)：教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。筆者從未否認(rèn)過(guò)科研的重要性，也從不否認(rèn)大學(xué)不可或缺的社會(huì)責(zé)任。但是筆者認(rèn)為高校雖然具有科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的職能，但是高校的終極目標(biāo)依然是培養(yǎng)人才。人才怎么來(lái)？科研是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題深入的系統(tǒng)的分析和研究，科研在一定層面上固然能夠促進(jìn)教學(xué)，但是科學(xué)研究不等于育人。教授們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、不懈的科研精神固然對(duì)學(xué)生的人格有重要的影響，但是這種育人方法更多的應(yīng)該是研究生或者博士生高層次的教育階段，而對(duì)于普通教育，尤其是高職教育，人才絕不是教授們?cè)谖恼吕锩嫜芯砍鰜?lái)的，而是教師們站在講臺(tái)上熏陶、感染形成的。講臺(tái)是真正出大師的地方，是育人的重要陣地。

目前中國(guó)大學(xué)尚未出現(xiàn)類似國(guó)外某些大學(xué)過(guò)分偏重科研從而忽略教學(xué)的問(wèn)題，但大多數(shù)高校重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍是不爭(zhēng)的事實(shí)，幾乎所有高校對(duì)教授、副教授、講師等都有科研上的硬性要求，高職院校也不能幸免。但是筆者認(rèn)為這種考核的硬性要求并不能真正實(shí)現(xiàn)科研工作的目標(biāo)，近年來(lái)大量的學(xué)術(shù)失范、學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題的出現(xiàn)，說(shuō)明在全國(guó)高校“科研大躍進(jìn)”的背后，堆砌著僅僅為了湊數(shù)字而完成的文章，而非為了學(xué)識(shí)的探索而寫(xiě)作的教育者們。而在這個(gè)過(guò)程中教師工作的天平自然嚴(yán)重傾斜，“課堂教學(xué)可以蒙混，科研絕對(duì)不能馬虎”。科研任務(wù)就像一個(gè)緊箍咒，使高校老師產(chǎn)生很大的精神壓力。在這種大環(huán)境下，老師很難專心于課堂教學(xué)藝術(shù)，也不會(huì)積極主動(dòng)地了解學(xué)生的需求、學(xué)生的思想。沒(méi)有了這種內(nèi)在的激情的動(dòng)力推動(dòng)，希求教師擁有高尚的教育使命感和責(zé)任心就成為一句空話。這種情況不僅造成高校教師人格的畸形，而且和高等學(xué)校的育人目的背道而馳，終將成為良好師生關(guān)系建立的絆腳石。

三、良好師生關(guān)系的構(gòu)建途徑

要改變目前這種師生關(guān)系的尷尬局面，教師、學(xué)生、社會(huì)、學(xué)校及相關(guān)的教育部門(mén)必須共同努力和行動(dòng)。

從社會(huì)方面來(lái)講：各相關(guān)部門(mén)都要相互配合，積極引導(dǎo)，不以功利性的眼光看教育。同時(shí)加強(qiáng)制度建設(shè)，防止學(xué)術(shù)腐敗的發(fā)生，給教育事業(yè)一方凈土，重樹(shù)民眾對(duì)教育神圣的信心，助推尊重知識(shí)、尊重教育、尊重人才的良好社會(huì)風(fēng)氣的形成。

從學(xué)校方面來(lái)講：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到“育人”是高校的基本職能，在兼顧為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，切實(shí)轉(zhuǎn)變以科研為導(dǎo)向的教師考核方式，把工作的中心轉(zhuǎn)移到教學(xué)第一線，把相關(guān)的政策向教學(xué)第一線傾斜。為良好的師生關(guān)系的形成創(chuàng)造寬松的大環(huán)境，搭建制度平臺(tái)。同時(shí)，我們?cè)诟黜?xiàng)工作中要加大對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使其明白學(xué)生尊師重道是最基本的行為準(zhǔn)則，也是一種美好的品德。

從教師方面來(lái)講：環(huán)境一旦形成，運(yùn)轉(zhuǎn)就有其固有的慣性。社會(huì)大環(huán)境不是個(gè)人能左右的，長(zhǎng)期形成的固有的觀念在短時(shí)期內(nèi)是無(wú)法改變的。但我們改變不了環(huán)境，我們可以改變自己。要建立良好的師生關(guān)系，筆者認(rèn)為，處在教學(xué)第一線的教師仍然是關(guān)鍵的因素。只要教師擁有淵博的知識(shí)和高尚的人格魅力，就能感染和影響學(xué)生，只要教師充分欣賞、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，就能喚起學(xué)生對(duì)教師的信任和認(rèn)同；就能實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的有機(jī)互動(dòng)，達(dá)到教育教學(xué)的目的要求。所以良好的師生關(guān)系重構(gòu)可以通過(guò)教師修煉內(nèi)功實(shí)現(xiàn)：首先教師要不斷學(xué)習(xí)、充電，努力提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平；其次教師要不斷地思考、研究，努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平；最后教師要提高自己的人文素養(yǎng)，敬崗愛(ài)業(yè)，親生愛(ài)徒，為人師表，以身作則，潔身自好，努力抵制社會(huì)上各種不良的社會(huì)風(fēng)氣等。

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