中外合作辦學專業的特色化建設探索與實踐

張瑛?王勝輝?張宏麗?韓博

摘要：專業特色是學校辦學特色的重要體現。中外合作辦學引進了國外優質教育資源，在借鑒國外成功經驗的同時不能失去自己的優勢和特點。通過對合作院校的教育理念、教學模式、課程體系比較與研究，從引進、吸收、消化再到創新，開展專業特色化建設的探索和實踐。

關鍵詞：中外合作辦學；發電廠及電力系統專業；特色化建設

作者簡介：張瑛（1964-），女，遼寧本溪人，沈陽工程學院國際教育學院，教授；王勝輝（1964-），男，遼寧本溪人，沈陽工程學院電氣工程系，教授。（遼寧 沈陽 110136）

基金項目：本文系遼寧省高等教育協會2011年度“十二五”高等教育科研課題“基于中外合作辦學的專業特色化建設研究”（課題編號：GHYB110041）、遼寧省教育科學“十二五”規劃2012年度立項課題“國際化工程素質人才培養模式的研究與實踐”（課題批準號：JG12DB354）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0040-02

專業特色化建設是學校在專業方面展現的與眾不同的個性化特征和具有獨特競爭力的關鍵要素。中外合作辦學作為培養具有國際視野人才的主要方式之一，已經成為中國高等教育的重要組成部分。

在目前的中外合作辦學實踐中，以引進國外優質教育資源為主要合作內容[1]，其培養模式有多種形式。但第一年和第二年的課程學習基本上都在國內進行。如果僅僅是以給出國的學生打好基礎為目的而開展教學活動，把國內合作辦學機構作為國外大學選撥優秀學生的招生處，則是一種被動的、較低層次的合作辦學。因此，在中外合作辦學中應借助合作辦學的平臺，按照“以我為主、為我所用”的合作辦學原則，[2]合理引進國外先進的優質教育資源，并對其合理吸收和有效利用，開展專業特色化建設，走改革創新之路，形成自己的專業特色，才能保持合作辦學持續、健康發展，實現提升辦學水平和育人質量的最終目的。

沈陽工程學院（以下簡稱“我院”）的中外合作辦學“發電廠及電力系統專業”（簡稱“發電”專業）是與加拿大紅河學院（Red River College，簡稱RRC）合作開辦的專科層次學歷教育。學生在國內完成前兩年課程學習之后可以選擇留在國內或去RRC學習。RRC是隸屬于加拿大曼尼托巴省政府的一所公立應用技術學院，創建于1938年。通過與RRC開展合作辦學，引進了RRC包括教育理念、課程體系、教材等在內的優質教育資源，并對其專業特色、人才培養模式、教學模式和教學方法等進行了深入研究；通過雙方的交流活動也使RRC了解我院的專業教學特色。在制訂人才培養方案、構建課程體系、確定教學內容等教學實踐中，雙方以平等、互利為基礎開展合作。一方面在滿足出國學生繼續學習、在國外就業要求的前提下，融入具有中國特色的教學內容，體現以我為主的辦學主體，維護教育主權；另一方面利用合作辦學的機遇，借鑒吸收RRC的辦學經驗和優勢，對課程體系、教學模式等進行優化，實現國際化和本土化有機結合，不斷提升學院的整體教學質量。

一、中加雙方“發電”專業的特色比較

我院與RRC在辦學層次、專業性質、人才培養目標等方面有很多相同之處，但兩國在教育體制、能源結構、能源分布狀態等方面也有很多不同之處。加拿大地廣人稀，水資源豐富，多采用分布式小水電發電、直流輸電。而我國目前以大型火力集中發電、交流輸電為主。因此，雙方的課程的體系、教學內容等方面也必然存在不同。

RRC采用CBE（Competence-Based Education，能力本位）模式。RRC通過多年的摸索與總結，已經形成了一整套較為科學和系統的課程體系、教學方法，以培養學生職業能力作為教學基礎，其課程開發是應用DACUM（Developing a Curriculum，教學計劃開發）來完成的，打破了以學科為中心的課程體系，通過完成相關的工作任務獲得崗位的職業能力，畢業后可直接步入工作崗位，畢業生廣受用人企業歡迎。

我院發電專業是遼寧省內相同學科中唯一以能源電力行業為背景的工科類專業，為我院的品牌專業。隨著經濟發展，用人企業對人才的學歷層次和專業素質要求也越來越高，專科層次畢業生的就業形勢尤為嚴峻，如果不進行專業改革就會逐漸失去原有的品牌優勢。利用合作辦學引進國外優質教育資源的有利條件，以專業建設的諸要素為切入點開展專業特色化建設，是提高學院辦學水平和教育質量、保持合作辦學可持續發展的必然選擇。

二、以專業的特色化建設為核心，開展教學研究與改革

1.明確專業發展方向的側重點，實現錯位發展，體現“人無我有”的獨特性

由于中加兩國國情不同，RRC的電氣工程技術專業的專業口徑相對于國內同類專業要寬泛，學生就業崗位涉及電力行業的發電、輸電、配電、供電等領域，尤其以直流輸電及控制為主，且技術成熟。近幾年來，國家對能源結構和電網結構不斷調整，已將能源電力發展的重點向清潔能源、分布式能源、高壓直流輸電幾個方向轉移，隨著新技術發展和現代化管理水平的提高，智能化電網建設正在全面開展，傳統發電專業的人才培養模式和課程體系已經不能適應新形勢新要求。

2011年底，國家組建了中國電力建設集團和中國能源建設集團有限公司，全力打造綜合實力強、具有國際競爭力的兩大電力建設集團，而其不斷開拓海外市場，積極參與國際項目競爭，亟需一批具有國際化視野、較強英語溝通能力、掌握一定專業知識和技能的專業技術人才。因此，在確定專業發展方向時，既要充分考慮高新技術發展趨勢和國家經濟發展的需求，又要依托我院長期辦學實踐中積累的學科專業優勢和國際教育的獨特優勢，同時應使專業方向的確立具有前瞻性，求同存異，錯位發展，構建具有自己鮮明特色的專業發展方向。

2.優化人才培養過程，體現“人有我優”的優質性

合作辦學過程中，雙方通過共同合作對人才培養方案優化和課程體系的構建進行創新研究。通過選派教師到RRC學習及邀請RRC教師來我院授課，學習研究國外先進的教育理念，了解國外相關行業的崗位能力要求；深入國內企業調研，分析學生未來國內、外就業崗位職業能力的需求，對專業相關的崗位（群）應具備的職業能力進行分析和研究，科學地制訂人才培養方案。在引進國外優質教育資源時并不是完全拷貝與簡單復制，而是制定“整體移植，局部調整”的原則，深入研究RRC課程體系，分析其課程的組成、平行課之間、前后續課程之間的配合與銜接、相關課程教學內容的相互滲透等關系，學習其專業教學與崗位要求相適應的成功經驗，對課程體系進行系統化的二次設計開發，實現了優質課程的有效對接，并開發出核心課程的課程標準，以滿足培養國內外就業需求的高素質人才需要。

3.深化課程內涵建設，突出學生能力的培養，體現“人優我特”的創新性

通過雙方的不斷交流，對彼此的教育理念、教學模式、教學方法、實踐教學開展、成績評價原則等方面有了一定的了解。RRC非常重視學生的動手操作，通過對確定的崗位技能進行反復訓練來達到操作技術嫻熟的目的，但對知識的連續性和專業知識深度要求較低，使學生學習的遷移性受到限制。相比之下，國內的教學模式多采用學科體系，注重知識的連續性和系統性，有利于培養學生獲得新知識的能力，但在實踐操作和與崗位技能的匹配性方面還存在一定差距。因此，要做到真正理解先進的教育理念、教學思想，融入到實際教學中，并推陳出新，需要長期不懈地開展對課程內涵建設的研究與實踐，使學生的學術能力和專業技能平衡發展。

三、采取多項措施，為專業特色化建設提供保障

1.以高標準的內部教學質量監控保障專業特色的建設順利開展，實現專業發展的可持續性

人才培養是一個系統工程，一個學校的教育質量受教師、學生、教學條件和教學管理水平諸多方面因素的影響。構建高標準的內部教學質量監控體系，健全各項教學管理制度，規范日常教學工作管理的運行流程，實施精細化管理，保證教學活動順利開展。建立通暢的教學質量信息反饋網絡，對出現的問題及時加以協調、評估和控制，確保專業特色化建設按計劃進行，避免產生不必要的偏差。

由于合作辦學教學內容與國內普通專業教學內容、教學方法有很多不同，為避免教學實施過程中出現不同任課教師講授內容、標準不一致的現象，在每門課程的課程標準框架下開發制定每門課程的教學實施規范細則，指導任課教師組織教學，營造并維護良好的育人環境，達到最佳教學效果，實現專業的可持續性發展。

2.發揮教學團隊作用，培養“雙語+雙師”型師資

先進教育理念確定的主體是教師，它的延伸也靠教師，教學改革的成功最終還要依靠教師。[3]為保證國際合作教育持續發展，學院在教學研究和教學改革方面、人員配備方面及資源利用方面都提供了大力支持。學院制定相關政策并采取多種途徑培養教師，通過選派優秀教師赴國外院校學習、舉辦“高級英語培訓班”提高教師的英語語言交流能力；要求中青年教師必須有一年以上到企業或實驗室實習的經歷，并納入到崗位聘任考核體系中，以提高教師的工程實踐能力。建設一支具有先進教育理念和創新精神的“雙語+雙師”型教師隊伍，組建了由多個教學系部骨干教師組成的發電專業教學團隊，各成員的研究方向涉及多個研究領域，所講授課程涵蓋本專業從基礎到專業的絕大多數主干課，彼此互補，有利于打破課程之間壁壘，使課程之間的銜接更融合。

3.實踐教學基地建設體現行業特色，突出能力培養

由于國內電力企業管理制度與國外不同，學生在校期間不可能真正實現“頂崗實習”，即便是到企業實習，也不允許實際動手操作。為此，學院加強實踐教學基地建設，擁有“電力系統及其自動化省級實驗教學示范中心”，中心由電網仿真實驗室、電氣運行實習場等10個部分組成，可實現理論驗證實驗、現場操作實訓、系統動態仿真及科研課題研究等功能。通過現代仿真技術，模擬電力生產工作現場環境，使學生身臨其境地學習和掌握真實現場的運行情況，進行實地操作演練，實現理論與實踐融合，提高學生的實踐動手能力。

4.利用現代教育技術，進行教學資源的開發與建設

由于國外教材價格昂貴，又涉及版權，目前學生還做不到人手一本，同時，外國教材上的內容也不能完全符合我國的經濟發展情況。國內教材又不能完全滿足合作辦學需要，為此，積極發揮專業教學團隊作用，以核心課程、引進課程為重點，充分利用現代化的網絡技術和多媒體技術，借助我院已有的網絡教學平臺、多媒體教學設備進行多媒體教學課件、視聽課件、講義等教學資源開發與建設，以保證教學質量。

中外合作辦學在引進優質資源、創新教育模式、深化教育教學改革、促進學科建設、提高師資素質和拓寬人才培養途徑等方面具有其獨特的優勢和作用。[4]在借鑒國外成功經驗的同時必須取其精華，去其糟粕，走創新之路，形成自己的專業特色，才能保持合作辦學持續性發展。

參考文獻：

[1]王敏麗.中外合作辦學中優質資源之內涵[J].江蘇高教，2007，

（5）：128-129.

[2]教育部.中華人民共和國中外合作辦學條例[EB/OL].http：//www.edu.cn/20030325/3080642.shtml.

[3]王勝輝，張瑛，張宏麗.加拿大紅河學院電力工程專業教學特點及啟示[J].中國電力教育，2011，（24）：168-169.

[4]于雷，王娟.高等職業院校特色發展的路徑與機制[J].高等工程教育研究，2010，（10）：111-113.

（責任編輯：王祝萍）