引導(dǎo)二本大學(xué)生確立職業(yè)理想的策略探討

摘要：介紹了職業(yè)理想與理想的概念以及理想形成的三個(gè)過(guò)程，分析了二本大學(xué)生確立職業(yè)理想的有利條件及確立職業(yè)理想存在的障礙，最后提出了引導(dǎo)二本大學(xué)生確立職業(yè)理想的策略。

關(guān)鍵詞：理想；職業(yè)理想；障礙

作者簡(jiǎn)介：卿碩（1981-），男，湖南永州人，梧州學(xué)院工商管理系，講師。（廣西 梧州 543000）

基金項(xiàng)目：本文系梧州學(xué)院2011院級(jí)教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“梧州學(xué)院大學(xué)生職業(yè)理想現(xiàn)狀及對(duì)策研究”的階段性研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0135-02

一、理想與職業(yè)理想概述

理想是人們?cè)趯?shí)踐中形成的、有可能實(shí)現(xiàn)的、對(duì)未來(lái)社會(huì)和自身發(fā)展的向往與追求，是人們世界觀、人生觀和價(jià)值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。

職業(yè)理想是人們?cè)诼殬I(yè)上依據(jù)社會(huì)要求和個(gè)人條件，借想象而確立的奮斗目標(biāo)，即個(gè)人渴望達(dá)到的職業(yè)境界。[1]它是人們實(shí)現(xiàn)個(gè)人生活理想、道德理想和社會(huì)理想的手段，并受社會(huì)理想的制約。職業(yè)理想是理想的一個(gè)部分，是實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)重要手段。

理想的形成表現(xiàn)為如下三個(gè)過(guò)程：理想的形成是生理和心理由不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程；理想的形成是由外在的社會(huì)需要向內(nèi)在的自我需要的轉(zhuǎn)化過(guò)程；理想的形成是由模糊到清晰的價(jià)值明確過(guò)程。理想形成的過(guò)程，呈現(xiàn)的特點(diǎn)是生理和心理的逐漸成熟、社會(huì)需要的轉(zhuǎn)化、價(jià)值追求的明晰。[2]

二、二本大學(xué)生確立職業(yè)理想的有利條件

1.學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)

二本大學(xué)生相較于一本大學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，然而仍然處于同齡學(xué)生中等以上水平。學(xué)習(xí)能力為他們認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及在某個(gè)行業(yè)的發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)且對(duì)理想形成的三個(gè)過(guò)程具有較好的促進(jìn)作用。

2.大學(xué)校園的環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易激發(fā)學(xué)生職業(yè)理想的形成

雖然不同的學(xué)校有不同的環(huán)境，但是相對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)校園更容易激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大學(xué)校園基礎(chǔ)設(shè)施良好，特別是圖書(shū)館能夠?yàn)閷W(xué)生們涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)提供強(qiáng)有力的支持。第二，大學(xué)生處于相同年齡段，他們之間能夠互相交流，互相激勵(lì)，這些互動(dòng)會(huì)加深他們對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)和砥礪他們的意志，有利于他們確立職業(yè)理想。第三，學(xué)校能為學(xué)生提供與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的知識(shí)和支持。目前二本院校往往把學(xué)生就業(yè)作為一個(gè)重要方面來(lái)抓，不同程度向?qū)W生提供一些職業(yè)理想方面的輔導(dǎo)，對(duì)于一些與職業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，學(xué)校也是大力支持。有關(guān)就業(yè)方面的教師，隨著與用人單位溝通的增多，對(duì)于企業(yè)的需求也有一定了解，也積極把他們的這種經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生。這些對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)以及職業(yè)理想的確立都起到了一定的促進(jìn)作用。

3.家庭和社會(huì)對(duì)二本大學(xué)生有一定的期望

一定的期望能夠增加一個(gè)人的責(zé)任感和使命感。二本大學(xué)生在父母眼中仍然是一個(gè)不錯(cuò)的群體，父母對(duì)他們也有較高的期望。相對(duì)于一本大學(xué)生，父母對(duì)他們的期望沒(méi)有那么高，包袱也沒(méi)那么大。相對(duì)于三本大學(xué)生，父母的期望更高一些，而他們通過(guò)努力也比較容易達(dá)到父母的期望。相對(duì)來(lái)說(shuō)，家庭和社會(huì)對(duì)他們的期望是最健康的。這種健康的期望能夠激發(fā)大學(xué)生努力和上進(jìn)，而這對(duì)于確立他們的職業(yè)理想是一個(gè)很重要的基礎(chǔ)。

三、二本大學(xué)生確立職業(yè)理想的障礙

1.缺乏有效的、足夠的指導(dǎo)

當(dāng)前在高校中，專(zhuān)職對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的教師很少，基本上是由輔導(dǎo)員兼任，輔導(dǎo)員在該方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)本來(lái)就不夠，再加上輔導(dǎo)員的事情很多，很難把重心放在職業(yè)理想這個(gè)源頭上面，所以我國(guó)職業(yè)理想方面的師資力量是缺乏的。而專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師往往也是側(cè)重于職業(yè)定位等層面，而忽視了職業(yè)理想這樣一個(gè)根本性的問(wèn)題。事實(shí)上，職業(yè)理想的培育需要一定時(shí)間，職業(yè)生涯指導(dǎo)教師沒(méi)有充足的時(shí)間去了解學(xué)生，也代替不了學(xué)生確定職業(yè)理想。

我國(guó)對(duì)于職業(yè)理想形成的理論研究欠缺操作性較強(qiáng)的成果，使得對(duì)于職業(yè)理想方面的輔導(dǎo)更有難度。

2.思想尚未成熟，意志力薄弱，主體意識(shí)和使命感缺乏

大學(xué)生接觸的事物和閱歷都少，心理上尚未成熟。一些學(xué)生可能還幻想著輕松幾年，或者拿一個(gè)文憑了事，對(duì)于“我想干什么”這種至關(guān)重要的問(wèn)題沒(méi)有深入思考，或者說(shuō)沒(méi)有一種強(qiáng)烈的意愿去回答“我想干什么”。

意志力薄弱，受外界誘惑較多且沒(méi)有自己的主見(jiàn)。大學(xué)校園相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)寬松的環(huán)境，大學(xué)生意志力薄弱，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，放松了學(xué)習(xí)，也放松了對(duì)自己的要求。一些安逸的思想也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生較深的影響。其中比較典型的就是過(guò)分沉迷于網(wǎng)游，每天無(wú)精打采，做一天和尚撞一天鐘，花大把時(shí)間做一些無(wú)關(guān)緊要的事情。

3.對(duì)社會(huì)需要的認(rèn)識(shí)和對(duì)個(gè)人的認(rèn)識(shí)欠缺

大學(xué)校園雖然比高中校園更接近社會(huì)，但仍然離社會(huì)還有很大的距離。許多大學(xué)生對(duì)于“社會(huì)需要什么樣的人”、“本專(zhuān)業(yè)哪些技能才是社會(huì)需要的”等問(wèn)題缺乏了解，同時(shí)也沒(méi)有在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、興趣和才能，所以他們很難完成由外在的社會(huì)需要向內(nèi)在的自我需要的轉(zhuǎn)化過(guò)程，形成一個(gè)既切合實(shí)際又可以發(fā)揮他們才能的職業(yè)理想。只有找到了社會(huì)需要和自我需要的結(jié)合點(diǎn)，才能形成正確的職業(yè)理想，也只有這樣的職業(yè)理想才能有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

4.想象力缺乏

理想說(shuō)到底是一種想象。沒(méi)有想象，沒(méi)有對(duì)美好未來(lái)的追求和設(shè)想，是產(chǎn)生不了理想的。當(dāng)前我國(guó)的教育制度是應(yīng)試教育，大學(xué)生擅長(zhǎng)做題，并且每個(gè)題目都有標(biāo)準(zhǔn)答案，與標(biāo)準(zhǔn)答案不符合則不能得分。二本大學(xué)生是應(yīng)試教育中比較好的“產(chǎn)物”，反過(guò)來(lái)說(shuō)也是中規(guī)中矩、不敢大膽想象的一類(lèi)學(xué)生。

5.價(jià)值觀尚未清晰化

大學(xué)生社會(huì)閱歷少，他們的價(jià)值觀盡管已經(jīng)形成，但是社會(huì)上形形色色的價(jià)值觀對(duì)二本大學(xué)生有較大的沖擊，他們只有在實(shí)踐中經(jīng)歷過(guò)洗禮之后，才能真正明晰自己的價(jià)值觀。

四、引導(dǎo)大學(xué)生確立職業(yè)理想的策略

1.加大對(duì)職業(yè)理想方面的輔導(dǎo)

我國(guó)的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以前的理想基本上就是考上某一所大學(xué)，一旦進(jìn)入大學(xué)他們的理想就沒(méi)有了。并且他們往往不知道職業(yè)理想對(duì)一個(gè)人一生的重要性，更不知道職業(yè)理想是怎么樣形成的、其包含哪些方面的內(nèi)容，以及如何確定正確的職業(yè)理想。因此當(dāng)前應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想方面的輔導(dǎo)。學(xué)校可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)這方面的課程，由專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，并且要求每一個(gè)輔導(dǎo)員在職業(yè)理想方面的知識(shí)都要達(dá)到一定的水平。

2.開(kāi)展多樣化的校園活動(dòng)，積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信

職業(yè)理想回答的是“我要干什么”這樣一個(gè)主題，能夠很好地回答這個(gè)問(wèn)題的人一定是一個(gè)充滿自信的人。一個(gè)自卑的人即使能夠確定職業(yè)理想，也是自卑的職業(yè)理想，而自卑的職業(yè)理想肯定是難以激發(fā)熱情的。自信的來(lái)源可能五花八門(mén)，但成功與成就肯定可以增加自信，而要使每個(gè)學(xué)生都充滿自信，則必須能夠提供不同的舞臺(tái)讓有不同才能的學(xué)生獲得成就。事實(shí)上，多樣化的校園活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生的自信，更能使學(xué)生在不同的活動(dòng)中正確的認(rèn)識(shí)自己，這對(duì)于職業(yè)理想的確定至關(guān)重要。

3.教學(xué)面向應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中確立職業(yè)理想

大學(xué)生的價(jià)值觀往往比較模糊，也就是說(shuō)他們很多方面都想兼顧。但只有在實(shí)踐中，他們才能深切認(rèn)識(shí)到“自己需要的究竟是什么？什么才是最重要的？”等一些有關(guān)價(jià)值觀的問(wèn)題。這些問(wèn)題清楚了，價(jià)值觀也就清楚了。總而言之，只有有了能夠讓學(xué)生為之努力的職業(yè)理想，才能更好地促使學(xué)生全面發(fā)展。

大學(xué)生實(shí)踐一方面是學(xué)校組織安排的實(shí)踐，另一方面是大學(xué)生自己想辦法參與的實(shí)踐。學(xué)校安排的實(shí)踐，往往帶有較強(qiáng)的目的性和科學(xué)性，而學(xué)生自己參與的實(shí)踐，則能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。但是學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐，往往受自身判斷的影響，科學(xué)性不夠。因此學(xué)校應(yīng)該積極給予其指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐，教師也應(yīng)主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐中去。教師對(duì)社會(huì)的了解深刻了，才能體會(huì)到社會(huì)的需求，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生，才能在上課時(shí)有的放矢。

教學(xué)面向應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課程體系設(shè)計(jì)中應(yīng)加大應(yīng)用型課程的比重，增加選修課程的備選門(mén)數(shù)。二是課堂教學(xué)應(yīng)以案例教學(xué)為主，積極鼓勵(lì)學(xué)生討論。三是應(yīng)努力增強(qiáng)課程的可操作性。

4.重獎(jiǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造，樹(shù)立榜樣，創(chuàng)造積極的校園文化

榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)校要樹(shù)立的榜樣應(yīng)該是有明確的職業(yè)理想，并努力去踐行且取得了一定進(jìn)展的學(xué)生。目前二本院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是以學(xué)習(xí)為主，每個(gè)方面都能兼顧的“全才”，這種導(dǎo)向?qū)?shù)立職業(yè)理想極為不利。可專(zhuān)門(mén)就職業(yè)理想的樹(shù)立與踐行和取得的成績(jī)方面設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)。不僅要對(duì)樹(shù)立職業(yè)理想且踐行良好的大學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也要給予其必要的精神獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)面也不能過(guò)窄，這樣才能激發(fā)二本院校大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想的強(qiáng)烈愿望。

積極的文化是樹(shù)立職業(yè)理想的溫床，而要發(fā)展積極的校園文化就要提倡“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的進(jìn)取精神，這是樹(shù)立職業(yè)理想非常重要的基礎(chǔ)。當(dāng)然每個(gè)學(xué)校都可根據(jù)自己的定位，有意識(shí)地特別重視和鼓勵(lì)某些方向的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉梅，郭秀榮.淺析大學(xué)生職業(yè)理想的確立[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（6）：65-66.

[2]王柏棣，王平.簡(jiǎn)論理想形成過(guò)程的特點(diǎn)[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，（2）：18-21.

（責(zé)任編輯：孫晴）