語言差異在語法教學中的對比性分析

黃永媛

摘要：語言是人類進行溝通交流的工具，不同的語言承載著不同的文化背景，語言的差異性在語法教學中起著非常大的影響作用。本文作者對英漢兩種語言的差異性在語法教學中的作用進行了對比分析，指出了在語法教學中進行語言文化深入了解的重要性，近一步有效提高了學生對中西方語言的掌握。

關鍵詞：語言差異 語法教學 對比分析

近年來，經濟、科技等各方面的飛速發展帶來了各國語言文化的頻繁交流。在語言教學的過程中，英漢語言差異的講解對學習者來講至關重要，語言是民族文化的象征，文化和語言之間的關系密切，文化的差異帶來語言的差異，同一個詞語在不同的國家中含義也可能不相同。因此，在教學中要在透過語言表層意思滲透出兩種語言差異的文化內涵，這樣就更能加深記憶，提高學習者的學習效率。本文通過對英漢兩種語言的差異性在語法教學中的作用進行了對比分析，指出了外語教學中進行文化深入了解教學的重要性，有效提高了學習者對中西方語言的深層把握。

一、語言詞匯的差異特點

（一）詞匯的差異

1.語言文字的差異。文字是用來記錄語言的工具，是在語言的口頭表達形式產生后才出現的，漢語與其他語言在造字特點上有著較為明顯的區別。漢字的象形文字是二維的，從單個文字到詞匯，從詞匯再到句子，從句子直至擴展到篇章，非常注重表現音、形、義，當年倉頡造字重點在形聲、象形、會意等字體結構。與漢語相比較，西文是字母文字，單詞是一維的，26個字母單個看沒有任何的意義，組成單詞的字母只有全部讀完才能知道這個單詞的意思，新鮮事物的表達更多采用創造一個新的單詞，完全不同于漢語音、形、義的組合形式。

2.詞匯用法的差異。漢語和其他詞匯語言在應用上也存在著很大的差異，例如抽象名詞在漢語中與動詞、形容詞等沒有什么不同，只是在理解上有區別，例如，生氣、進步、善良等等，這樣的詞語在理解上與動詞、形容詞基本義一樣。但是英語中抽象名詞則較為常用，這類的抽象名詞在英語中用在比較正式的文章行文，使用范圍極為廣泛。英漢兩種語言在這一方面呈現出很大的差別，這也與兩種語言的句法結構有一定的關系。

（二）聯想上的差異

人類的語言都是用來表達人類思想的，無論是哪個國家的人在實際的生活中都會有很多共同的感受，所以在用詞比喻上會有很多相同之處。但是客觀事物出現后人類聯想的內容又會出現很多的不同之處，如漢語中的“一箭雙雕”和英語中的“一石二鳥”兩個詞都是表達的同一思想，類似這種同一思想、不同用詞的還有：害群之馬 、揮金如土等，這方面的內容在英漢語言差異中占據一定的比例，因此，在學習外語的過程中必須深入了解這些內容，才能靈活地運用兩種語言。

（三）句法結構上的差異

1.句法表達的直接和間接性。西文語言是通過語言的形態變化直接表達中心思想的，這種語言句法結構非常嚴謹，思想明確；但是漢語則是通過思維直接外化于語言的間接表達的形式，漢語結構看來相對松弛，但是形散神聚。

2.語態分動與靜。英語中的動作表達多用相對應的名詞來表達，語態表達中給動詞大量的限制，很多情況下要變動為靜，而漢語則是直接采用動詞進行描述，動詞被廣泛使用于漢語中。

3.句子結構的組成情況不同。外文的句子結構組成相對簡單，用詞語來表達語法的關系即可，簡單明了，沒有復雜變化。而漢語的句子結構則相對復雜，主要結構是主謂賓，附加成分是定狀補，語言結構要經過不斷地附加才能完成整個句子的構成。

（四）語言在文章中的結構差異

1.語篇銜接的差異。英語中通常使用連接詞把某些句子或短語連接起來，這些詞發揮了一定的功能性，在主語從句或其他復合句中起引導作用。而在漢語中往往不分主從關系，功能詞較少使用。

2.主語和主題突出的差異。在英語中突出主語是主要的句子結構，幾乎所有句子都有主語，省略句除外。而漢語句子結構中主要突出的是主題語言，不同于英語中的主語，一些情況下主語是被省略掉的，而且在有些情況下，為了語句通順，必須要省略主語。在評論文中，英語常用第一人稱的單數，但是漢語在更多情況下使用的是第一人稱復數。

二、中國與外國文化的差異

（一）中國與外國環境差異導致的語言差異。中國地處內陸，地大物博，文明世界起源于山川河流，流傳下來許多與山河有關的成語，如“愚公移山”、“福如東海，壽比南山”、“口若懸河”等等。歐洲等許多國家是島國或內陸國，生活習慣和亞洲大陸有著很大的差異，因此很多詞語理解、聯想存在著不同，英語中多有和船、海有關的詞語，但漢語中卻沒有對應的詞語。漢語中形容山河的詞語在英語中也多數沒有對應的詞語。而且同是形容一件事情時，兩種語言有兩種完全不同的詞匯。這些都是中國和外國因地域不同、環境差異有直接關系造成的，深入了解這些差異，對學習兩種語言有著很大的幫助作用。

（二）傳統習俗差異導致的語言差異。同一個詞由于傳統習俗的影響導致會出現截然不同的意思，例如在漢語中“蘋果”是平平安安的意思，傳統的中國習俗是在新娘出嫁時手捧蘋果，代表平安。在英語中“蘋果”翻譯為“引起不和的因素”。又如漢語中“狗血淋頭”、“狼心狗肺”、“雞犬不寧”、“雞飛狗跳”等等，這些形容“狗”的成語都帶有貶義。而英美兩民族一直把狗視為忠誠的伙伴，與狗有關的詞語大多都是褒義。“龍”在中國代表至高無上、吉祥的意義，而在英國則把龍視為兇惡的怪物。貓頭鷹在英國是智慧的象征，在中國則是不祥的征兆。

（三）社交禮節差異導致的語言差異。在社交禮節方面受文化背景和生活習慣的影響，中國和英語國家更是有很多的不同。例如英國人見面打招呼一般使用“你好”，而中國人打招呼一般說“你吃了嗎？”或“上哪去啊？”，這些社交禮節帶來的語言差異是英語口語學習的基本內容，在英語教學中至關重要。

三、語言一致性和部分一致性的差異

事物本身屬性具有一致性，人類對很多事物的認識基本相同，在英漢兩國語言有很多對應的詞語意義基本一致。例如“桂冠”在英漢兩種語言中的意思均為勝利、榮譽和成就的意思。英漢兩種語言存在完全一致性外，還存在部分一致性，即同一詞語的意義在兩種語言中既有部分一致的含義，又有著部分不一致的含義。例如在英語和漢語中“柳”都代表哀思、離別的意思，在兩國文學作品中有很多運用“柳”來象征送別或失去心愛人的悲傷之情。但是“柳”在漢語中也用來形容女子的容貌姣好、身材苗條，但在英語中沒有此意義，因此在教學中英漢兩種語言的差異還存在類似很多的例子，值得特別注意。

四、總結

通過以上對比分析我們可以看出，充分掌握兩國語言的差異在教學中可以起到關鍵作用，在教學中應充分注重文化差異的滲透，講解英漢兩種語言差異所在，加深學生對語言文化的印象，使學生在不斷地在學習中與常用母語之間進行對比分析，提高自身跨文化學習的能力，同時在實際交流中提高語言水平。

參考文獻

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