優化管理，促進教師隊伍專業化

李敏

一、要以健全民主制度為保障，促進教師隊伍發展規范化

制度是教師隊伍建設的重要環節和制度保障，是提高教師隊伍整體水平、維護學校正常教學秩序、提高教育教學質量、促進學生健康發展的必要前提。對此，國家也出臺了《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《中小學教師道德規范》等法律、法規。這些法律法規為我們的教師隊伍建設提供了總體的目標和方向。然而對于學校具體的事務，還需要我們立足全局、結合實際去制定相應的細致的規章制度，以細化和補充國家的法律、法規，使教師隊伍建設與制度相銜接，有章可循，有法可依，教師隊伍朝著規范化的方向發展。規章制度的制定必須突出“科學、合理、易行”這三點。所謂科學，就是說制定制度要符合邏輯的嚴密性。制度的合理與否是直接關系到人心所向的大問題。要想讓制度極大可能地趨于合理，就必須時時克服隨意性和主觀性，注意深入到教師中去，讓各項管理制度來源于一線的教師。制度的“易行性”，簡單地說，就是制度制定要考慮到行得通、做得到，好操作。根據以上原則，要充分發揮教職工代表大會的職能，從教師本位出發，結合學校實際來制定規章制度。這樣通過加強民主，建立起比較完善的制度管理體系，使制度源于教師，成于教師，教師能嚴格遵守，認真執行，教師隊伍實現了規范化發展。

二、要以分類要求、分層推進為原則，促進教師隊伍發展梯次化

1. 實施“名師工程”，打造品牌教師。“名師工程”顧名思義，就是將職業道德高尚、專業素質過硬、專業能力突出的教師優先培養成名師，打造出自己的品牌。實施名師工程時，可以將名師的等級分為人才資源庫教師、校名師、縣骨干教師、縣名師、市骨干教師、省骨干教師等七個檔次，一年一考核，兩年一評選，嚴格把關，動態管理。目前，我校有省骨干教師2人、市骨干教師2人，縣名師3人，縣骨干教師7人，校名師4人，人才資源庫教師6人。在打造了名師品牌的同時，也為全體教職工確立了目標，樹立了榜樣。

2. 實施“青藍工程”，培養后備力量。青年教師是學校發展的希望，青年教師的優劣與否預示著學校未來發展的好壞與否。因此，青年教師隊伍的建設成為學校永遠不變的中心環節。學校要從嚴、帶、練著手，首先要嚴格要求青年教師，給他們壓擔子、加任務。其次要做到青年教師同老教師“結對子”以老帶新，共同學習，共同進步。最后，要大膽放手讓年青教師去承擔實驗班和畢業班相應教學任務，使青年教師快速成長為學校的中堅力量。

3. 實施“達標工程”，培養合格教師。名優教師畢竟是少數，大多數的教師發展水平仍然參差不齊，在培養名優教師的同時，更要加大力氣對普通教師進行指導與培訓，以使我校的教師隊伍能勝任教育教學工作。在實施“達標工程”時，采用了微格驗收的方式進行，每學期確立一個或幾個達標項目，如導入技能、講解技能、演示技能、提問技能、結束技能、板書技能等等，給合課堂教學隨機驗收，并將驗收結果寫入到教師個人檔案中。通過逐項的達標驗收，提高教師的教學能力，提升教師的專業水平。

三、要以注重培訓、加強研修為手段，促進教師隊伍發展專業化

學校主要做好“五抓五促”，使校本培訓、研修切實有效。

1. 抓理論學習，促理念更新。采取形式多樣的教育理論學習形式，利用集體學習和個人自學相結合、“走出去，請進來”相結合等方式武裝理論頭腦，探尋學習思路，開闊理論視野，有效促進教師教育理念的更新。

2. 抓名師帶動，促整體提高。大力開展“一幫一”結對子拜師活動，讓教學業務過硬、教學作風嚴謹、教學實踐經驗豐富、教學事業心強的名師帶動1～2名較薄弱教師，指導其教學方法，跟蹤其教學過程，解決其教學中遇到的疑難問題，指出其教學中的不足，提出其今后改進的方法，促進其教學業務能力的提升。

3. 抓業務評選，促能力提升。通過開展豐富多彩的“青年教師大獎賽”、“骨干教師示范課”、“精品課”、“優秀論文評選”、“優秀教學設計評選”等教學業務評優活動，讓教師在參評展示中自我認識、自我提升，在參與中汲取養料、吸納借鑒，潛移默化地向教學高層次、高水平邁進。

4. 抓課題研究，促教師專業發展。鼓勵教師積極申報各級各類教科研課題，通過新知識、新技能、新方法的學習，重建教師的知識結構，提高教師的教科研能力，使教師在課題的實驗研究工作中，增強教師自身發展的主動性，促進教師專業發展。

5. 抓思想道德教育，促師德高尚。落實嚴肅、嚴格、嚴謹的教學管理原則；堅持“立德樹人”，抓規范管理，提高教師的師德水平，促進學生全面發展。通過組織教師學習《中小學教師職業道德規范》和《關于進一步加強師德教風建設的實施意見》，以評選“師德標兵”予以重獎為抓手，落實教師“十不準”。倡導“認真、專業、務實”的工作作風，努力構建“學習型、書香型、研究型、和諧型”校園。

四、要以科學評價、制度激勵為渠道，促進教師隊伍發展主動化

1. 科學評價，嚴格考核，奠激勵基礎。公平、公正的教師評價是實施激勵手段的前提保證。這就要求對教師的評價要科學、嚴格，要把握以下四個原則：一是整體性原則，對教師的德、勤、績、能等方面進行全面的評價；二是教育性原則，即評價著眼于教師專業發展和教育教學質量的提高；三是客觀性原則，對教師評價時必須堅持客觀、實事求是的態度；四是動態性原則，要用發展、變化的眼光看教師，不要停留在某一層面或某一點。在實施評價時要做到以下 “六個結合”，即計劃性與隨機性相結合、綜合性與專題性相結合、過程性與終結性相結合、量化評價與定性評價相結合、評價性與指導性相結合、橫向評價與縱向評比相結合，形成一個相對公平、公正、客觀的評價體系，為實施激勵管理，調動教師積極性奠定了基礎。

2. 科學規劃，完善制度，行激勵實效。實施激勵管理最重要的就是要注意其合理性。恰當的獎勵不僅使受獎者受到鼓勵，對他人也能產生良好的示范和榜樣作用。如果獎懲失當，就可能引發人們心理上的不滿和怨恨以及行為上的消極對抗，從而破壞獎懲的激勵功能。實踐中，要全盤統籌，科學規劃，抓住物質激勵與精神激勵兩大支柱，完善激勵體系，使教師隊伍形成和諧、向上、競爭的發展態勢。

（1） 完善教師聘任制。近幾年來，我們一直強化崗位聘任，在崗位競聘中，不同的崗位，待遇不同，高待遇向班主任等一線教師傾斜。崗位競聘加強了教師的競爭意識，促進了優秀教師向一線流動。

（2） 完善工資績效制。認真執行考核方法，根據評價結果對教師工資再分配，實現了多勞多得，優績優酬，大大促進了教師自我提升與發展。

（3） 完善教師獎懲制度。制定了《教職工獎懲細則》，對考勤工作、日常工作、班級管理、教學成果等項目設立獎懲辦法，鼓勵先進，鞭策后進。