論多媒體在大學數學教學中的合理運用

陳和平

【摘 要】在現在的大學數學教學中，很多老師利用了多媒體教學，它既能夠優化教學過程和教學結構，又能使教學的內容和方法得以簡化，本文分析了現在高校數學教學中多媒體的使用情況，并闡述了運用多媒體來進行數學教學的作用，同時對多媒體的使用提出了一系列的建議。

【關鍵詞】多媒體 大學數學 教學 運用

數學是大學教育中非常重要的一門科目，在初等數學向高等數學過渡中，學生面臨更多的困難，具體表現為：常量數學轉變為變量數學、具體數學轉變為概念化數學、就連最簡單的具體描述也轉變為嚴格的證明，對學生的抽象思維能力、符號意識、邏輯思維能力等有了更高的要求。在這樣的情況下，學生往往會產生畏難情緒，這樣就大大的減少了學生學習數學的積極性，增加了老師的教學難度。在教學的過程中，如何能使教學效果得以提高、使學生的學生興趣得以提高、讓教學手段得以改變是老師現在面臨的最艱巨的問題。

在20世紀90年代，出現了一種新型的信息技術，它能通過計算機把動畫、聲音、圖像、文本聚集起來并進行控制以及綜合處理，該技術就是現在備受關注的多媒體技術。在現在的教學中，多媒體技術被廣泛的應用，這也代表了教學媒體進入了另一個階段，這種方法不僅能彌補傳統教學中的不足，還能提高學生學習數學的積極性。

一、營造活躍的氣氛、激發學生的學習興趣

古人說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”只有學生有了學習的興趣，才能更好的學習。多媒體有立體式的演示功能，它能把知識全方位、多變化、多視角、多層次的演繹出來，讓學生看到新穎、生動形象的現象，讓學生理解困難、抽象枯燥等弊端得以克服，彌補了在傳統教學過程中出現的種種不足，使學生學習數學的積極性得以提高，從而提高教學質量。

例如在教學微積分時，老師可以利用動畫圖形把求極限的過程、定積分定義的分割過程以及旋轉曲面和柱面形象生動的表現出來，這樣就能讓復雜抽象的內容變得簡單易懂。另一方面，可以借助多媒體讓學生對所學知識的背景有所了解，比如集合理論“白馬非馬論”；模糊數學“禿子悖論”；在對牛頓—萊布尼茲公式進行講解時，就可以把牛頓、萊布尼茲的故事以及微積分的發現過程通過多媒體播放出來；這不僅僅使學生的知識面拓寬了還能讓抽象復雜的數學簡單明了化，讓學生學習數學的興趣更濃厚，同時還能加深學生對知識的記憶，讓課堂上的教學成果更顯著。

二、將抽象復雜的數學形象化、促進在難點和重點兩方面的突破

例如，在講解定積分時，無限細分的分割過程是非常抽象的，在傳統的教學中，老師只能在黑板上畫出大概的圖形進行講解，導致學生很難明白其中的難點和重點，若用多媒體來進行教學，就能使無線細分的分割過程完整的呈現出來，讓學生清楚地看到矩形的面積之和與曲線下的區變梯形面積逐漸地接近，讓學生輕松地了解抽象的、復雜的知識。

三、多媒體教學，使教學效率得以提高

老師在教學的過程中，可以根據多媒體的特點把很多的知識點、關鍵點、難點、理論、概念、習題、例題、標注、定理、注意事項、小結等制作在課件上，這樣不僅僅節約了老師在課堂上的書寫時間，還增加了學生學習的知識量，使課堂上的連貫性大大增強，從而使教學效率得以提高。

四、便于修改、儲存，提高老師的教學水平

因多媒體方便修改方便儲存的特點，學習可以邀請知識豐富、教學經驗豐富的老師一起來制作CAI課件，把所有關鍵的、重要的知識點都詳細的編著在里面，使教學的內容更加的完整、規范，提高經驗不足老師、年輕的老師的教學水平。

五、多媒體的教學能使學生的課后練習趣味性更濃，加強課堂知識的鞏固

在利用多媒體進行教學時，我們可以播放相關的課件或教學視頻，讓學生了解到自己哪方面需要鞏固、哪方面需要深入分析。還可以利用多媒體的方便性，編寫比較有針對性的互動習題。在這些習題的設計上，可以略帶一些娛樂性，這樣不僅僅能使學生學習的知識得以鞏固，還能激發學生的學習興趣。

單純使用多媒體教學并不是提高教學成果的唯一途徑，傳統的教學方法雖然存在較多缺陷，但是也不能完全的摒棄。在教學的過程中，我們要利用多種教學方法，并把多媒體教學和傳統教學相結合，取長補短、優勢互補，取得更好的教學成果。

首先，注意黑板講解與屏幕演示相結合。雖然說多媒體的教學能營造一個良好的學習氛圍，但在討論問題、評講作業時黑板就是不能代替的，它能讓學生有足夠的時間去消化學到的知識并進行思維整理。所以老師在教學中，要注意黑板講解和屏幕演示相結合，這樣才能達到最好的教學效果。

其次，注重師生間的交流，發現問題、協調問題、解決問題。老師在教學過程中，不能只是單純的進行“灌輸式”教育，要明白課堂的主體是學生，要與學生有一定的交流，明白他們存在的問題，針對問題適當調節學習的內容和學習的進度。

再次，應合理的把握教學節奏。在多媒體的教學過程中，學生學習的知識量大大的增加但是同時也存在很多的負面影響，因知識量的增加，使很多學生對知識不能完全的吸收，在多媒體的放映過程中，由于過快的放映速度導致很多學生不能在短時間內對知識點進行消化和理解。而傳統教學模式最大的優點就是讓學生有充足的時間去消化理解老師所講解的內容。

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