農村教育現代化創建急需培訓教師的信息化技術

張義

【摘要】對教師進行信息技術培訓，既是時代的要求，也是教師自身持續發展的需求。如何收集、處理信息，并使有效信息得到很好地運用，使其成為自己的資源，將成為人們所具備的一種基本能力。文章主要結合信息化手段在教學中的特點，從學校信息化教育建設角度闡述了怎樣創建校園良好的信息化培訓環境，怎樣轉變教師教育信息化學習的觀念，采用哪些合適的信息技術培訓方法，使學校信息技術培訓得到更好地開展。

【關鍵詞】教育現代化；教師培訓；信息化技術

一、教育信息化建設需解決的幾個基本問題

1、教育信息化建設需解決裝備、網絡環境問題

教育信息化建設的環境是為實現學校教育現代化和培養掌握現代教育技術新型師資隊伍創造物質條件。我校抓住區教育現代化建設契機，學生教室全部安裝了多媒體設備，3口分別為50臺的學生機房，1口裝有45臺龍芯電腦的網絡電子閱覽室，教師人手1臺筆記本電腦，共計320臺計算機。我校已完成各處室網絡光纖接入工程，使校園網絡環境得到了進一步地完善；這為我校教師能夠在今后更好地應用現代化教育手段創造了很好的環境。

2、提升教師信息化素養、轉變信息化觀念

學校先進教學儀器、設備基本到位，如何充分利用這些設備儀器，最大化的發揮它們的作用；如何指導教師靈活的把這些設備運用到教學之中，發揮它們潛能，提升其價值；如何轉變教師傳統的教學思想，樹立現代化教學理念。這一系列的“如何”，解決的最好辦法就是對教師進行有效地信息化教育培訓。

3、加強教師信息化教學手段培訓，提升教師自學意識

信息化教學手段培訓的主要任務是教會教師能夠靈活的把現代化設備運用到教學中及獲取信息的本領，把教師培養成為“現代化”的人。這就要求學校對教師施行有效地培訓，同時要求教師具備良好的自學意識，善于將信息網絡上新的信息與學科知識有機結合起來，以新的知識開闊自身視野。目前，我校教室的多媒體使用率還比較低，只是在學校教務處安排的“同課異構”中使用。因此在良好的信息化教育教學實踐環境的物質基礎之上，加大教師的信息化教學手段培訓及提升教學自學意識是迫在眉睫的任務。

二、構建穩定有效的培訓模式及考核機制

對教師培訓要講究方法。我校教師培訓主要采取以下三種培訓模式、一種考核辦法。

1、任務驅動，學用結合的培訓模式

所謂“任務驅動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務中，教師通過對任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出其中的新知識，然后在培訓員的指導、幫助下找出解決問題的方法。“任務驅動”強調學習活動必須與大的任務或問題相結合，讓教師在真實的教學情境中帶著任務來學習，以探索問題的解決方法來驅動和維持教師學習的興趣和動機。

（1）劃分小組，明確各自職責。為了培養教師的協作精神與團隊意識，根據教師已有的技術水平與各人的特長將分成組，并在培訓動員會上嚴格分工，明確考核小組及考核辦法。

（2）開設課程，教師自愿參加。按培訓計劃開足課程，教師可以根據自身情況自由選擇學習內容，對于已掌握的內容可以免修，但要參加最終考核，評定等次。

（3）團結協作，以交流促提高。培訓完一門課程后，各小組可以一起進行實驗，實驗過程中組內、組與組之間都允許進行充分的交流，培訓員也一起參與討論，以及時解決教師的問題，直到每位教師完成任務為止。通過這種交流與碰撞，教師能夠迅速得到鍛煉與提高。

（4）逐一嚴格考核，鞏固學習成果。培訓完一門課程后，就對全體教師進行逐一考核，考核不過關的教師則需重新培訓學習。

2、實行分層式行動研究培訓模式

在組織本校教師參加信息技術培訓的資格上綜合考慮了我校教師現有的信息技術水平、任教的條件、教師的影響力等因素，作出了兩個層面培訓方案：一是初級技能培訓，主要是針對普通的新學教師，使其能盡快適應當前信息技術教育迅猛發展的新形勢和新要求。比如近幾年已培訓過如何啟動應用程序、如何瀏覽“因特網”、學習字處理軟件等內容。二是高級技能培訓，主要是針對接受過初級培訓，操作較好和學科能力強的教師，培養信息技術和學科帶頭人。這種培訓具有很強的鼓勵性和探究性，其目的是培養一批現代教育技術骨千，以此來帶動其他教師的信息化教育教學水平的整體提高。

3、以課題研究驅動學習的自主探究模式

要求教師去學習一些理論知識、學習計算機應用知識、參加報告會，其最終目的是為了提高教學效率，深化教學改革。在實踐中，我們認為開展課題研究，讓教師帶著“任務”去驅動“學習”，可促使教師在教學中實踐多媒體教學的各種方法。實行“探究式”學習方式是將所學知識有效地運用于教學實踐的最好辦法。大致有以下步驟：

（1）課題組確定遠程教育與信息技術方面的課題，納入區級課題規劃。

（2）課題立項后，有的放矢地對立項課題的研究者進行多媒體課件制作和網絡教學平臺使用方法的專題培訓。

（3）個別輔導或在論壇、網站上答疑，解決、指導課題研究中存在的問題。

（4）在課題結題時，評出“精品課題”和“示范課題”，這樣力圖“以點帶面”，以對立項課題的培訓和支持帶動全縣教師信息技術技能培訓工作的發展。

4、培訓成果實行績效考評方式

教師信息技術培訓是學校長期的工作。在每一個培訓階段完成后對受培訓教師進行考核與評分是必不可少的。考核是為了了解教師在培訓過程中是否掌握了培訓內容，評分是為了教師之間存在競爭意識，能夠有一定的壓力去學習信息技術培訓內容。在考核與評分中使我們能夠及時發現問題，及時改進，完善培訓計劃，使受培訓者了解自己的不足之處，及時彌補、改進，對最終考評結果，我校納入績效工資考核和年終評先評優考核，以此促進教師對培訓積極性，為更好地完成培訓內容作保障。

三、落實培訓效果反饋：調查、反思、總結

舉辦教師教育技術培訓是提高教師教育技術素質和能力，提升教學整體水平的重要措施之一，為了把這個工作做得更好，培訓班結束后應做一個問卷調查，根據問卷調查獲得的第一手資料，還要認真做好反思與總結，并進行討論、分析，提出建設性的意見，以不斷改進培訓工作。

在教育信息化環境背景中，作為教師如何去應對？針對信息化環境下的課堂教學結構、在信息技術創設的開放的學習環境中如何開展教學活動等方面，老師們要進行充分交流討論，強調信息技術與學科教學的深度融合是核心，而教育信息化的關鍵是走進課堂，面向學生。要結合教學實例，對信息化環境下的新的教學結構和教學策略方法進行了解讀，在教學活動中多思考多實踐，展示參加培訓老師們的課件和案例，結合課堂的使用舉行專家點評和考核。

隨著信息技術的發展，越來越多的中小學教師自覺地學習信息化教學手段，使用信息化教學手段輔助課堂教學。教師信息化手段培訓直接關系到學校信息化教育建設的成敗。教師信息技術培訓越來越受到人們的重視，以教師信息技術培訓來帶動和推進教育信息化、現代化，推動基礎教育改革，努力實現教育的跨越式發展。

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