淺析學生語文興趣培養方法

李浩

摘要：語文是我們的母語，語文理應成為中學生最感興趣的學科。但事實恰恰相反，很多學生對語文學習提不起興趣，總認為語文學習枯燥。所以，語文學習更要調動學生學習的興趣才可。

關鍵詞：興趣 語文學習

筆者認為：要培養學生學語文的興趣，關鍵是抓住學生的心理特點，精心設計教學中的每一個環節。我覺 得大致可從以下四方面入手。

一、導入誘趣

良好的開頭是成功的一半。在課堂教學中要培養學生興趣，首先應抓住導入課文的環節，如能迅速地吸引 學生的注意力，就能誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效果。

長期以來，許多老師孜孜探求，創設了好多導入方法：如謎語導入、故事導入、影視導入、音樂歌曲導入、創設情境導入、設制懸念導入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能刺激學生對所學內容產生強烈的求知欲就行。筆者教《口技》時為學生表演了鳥叫，有的同學自告奮勇仿火車聲，仿馬蹄聲，又有人說這些都沒洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大號、小號能一起發出。這時 筆者說洛桑不過三五種聲音同時模擬而已，明朝林嗣環寫的《口技》更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發出， 老師話還沒講完，學生就迫不及待地翻書了。

二、設疑激趣

課堂設疑是開啟學生心智，激發學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。

“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上就能激發學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不善 發言的學生不是不會發言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設到學生的“動情點”“興奮點”上， 他們便不由不發，不能不發，發而后快；在這一思維流程中，求異、創新的思維火花，也會隨之迸發。

如教《變色龍》，特級教師寧鴻彬要求學生在通讀完課文后為小說另取一個“名”并說說理由，另起一個 什么名好呢？為什么要取這個名呢？于是，學生一下子興奮起來，思緒聯翩，激情如潮，課堂氣氛便活了。

三、活動調趣

活動的形式很多，說、議、誦、辯、唱、演均可。

說：指導學生將小說中的人物形象，說明文、議論文中的某些抽象概念編成快板，課堂上打起竹板說上幾 段，既調動了興趣，又增強了理解記憶。

辯：課堂上有爭議的問題，采用辯論的形式進行教學。

如教《七根火柴》，在盧進勇與無名戰士誰是主人公的問題上發生了爭議，教師便組織學生辯論，學生興 致很高，拼命看書，鉆研教材，尋找論據，教師適時點撥，最后，問題辯清了，教學目標也達到了。

誦：一些膾炙人口的名篇如通過以情帶聲、以聲傳情的藝術手法處理變為有聲語言，那更會收到感染人、 震撼人的藝術效果。因此，詩歌、散文教學時不防在課堂上舉行一些小型的朗誦會，學生的感情能融進詩里行 間，怎會不受感染而產生興趣？

唱：許多課文都可以和歌唱結合，如學《中國人民解放軍百萬大軍橫渡長江》唱《七律·人民解放軍占領 南京》，學《誰是最可愛的人》唱《中國人民志愿軍戰歌》，學《魯提轄拳打鎮關西》唱《好漢歌》，學《白 毛女》唱《北風吹》、《扎紅頭繩》，學《送杜少甫之任蜀州》唱李叔同的《送別》等等。音樂與文學相通， 瑯瑯書聲與陣陣歌聲都應是語文課上的一道風景，它不但能活躍氣氛，而且能更好地幫助學生理解課文。

演：《陳涉世家》篇幅較大，故事情節較強，筆者將課文分成兩大塊：起義前、起義后，每大組學生負責 演其中一塊，老師指定一名能力較強的同學做導演，再由“導演”給每個人分配角色，以組為單位鉆研課文， 編好劇情，配上臺詞?！皩а荨蓖L凜凜，“演員”興奮不已，每個人的積極性都空前高漲。學生在登臺表演 時，筆者還組織學生運用學到的戲劇理論進行評議，學生興趣盎然。

四、競賽促趣

心理學研究表明，競賽能刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高內驅力。在課堂上恰如其分地開展學習競 賽，能促使學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態。

學習完詩歌單元后，筆者將全班學生分成兩大組舉行賽詩會，由學生為自己隊命名。激烈的競爭氣氛馬上 形成，老師適時地在旁“煽風點火”，使得雙方隊員個個磨拳擦掌，當場出現的好詩、好句、好詞，老師翹起 大拇指以示夸獎，兩隊的比分緊挨著向上竄，離下課還剩五分鐘時，有的同學唯恐老師看不見他舉手，擅自起 立朗誦自己的創作，后來竟出現幾個同學一起站起來爭的情境。學生學習語文的興趣大大提高了。

參考文獻：

[1]施良方，崔允漷.教學理論[M].華東師范大學出版社.

[2]連樹聲.中學語文教學理論與實踐[M].北京教育出版社，1993-03.