讓語文教學綻放藝術光彩

劉小琴

摘要：《九年義務教育語文新課程標準》明確指出：語文課程具有工具性和人文性。這就決定了它在實踐中必須是科學性和藝術性的統一。因此，研究語文的藝術性，增強語文教學效果，是提高教學質量的有效途徑。筆者試從教師語言、情境設置和課堂氣氛入手，進行初步嘗試，以期讓語文教學逐漸綻放藝術的光彩。

關鍵詞：藝術 教學效果 語言 情境 氣氛

語文新課程標準指出：語文課程具有工具性和人文性，它是工具性和人文性的有機統一。在實踐中語文課程的這種基本屬性決定了它既是一門科學，也是一門藝術。因此研究語文的藝術性，是增強教學效果，提高教學質量的有效途徑。下面我將從教學語言、情景設置、課堂氣氛三個角度，談談我對如何提高語文教學藝術性的一些思考。

一、講究教學語言的藝術

教師的教學語言既是教學內容的載體，同時又對學生的語言起示范作用。作為語文教師，應是使用語言的典范。其教學語言不僅要清新規范，嚴密準確，而且要符合學生的接受心理，有趣味，有激情，有感染力，使學生由喜愛教師的語言到喜愛教師教的語文，并一直保持學習語文的熱情。

1.教師精心設計導言。

在閱讀教學中，使學生喜歡讀所學的課文，是理解，鑒賞這篇課文的前提。因此精心設計導言，盡快把學生引入到課文情景中來，使他們產生強烈的閱讀欲望，閱讀期待 ，顯得十分重要。

導言的設定，不應千篇一律。課文內容不同，教學目標不同，導言也應有所不同。可以設計成激發興趣，引入情景的；也可以設計成介紹作者和時代背景的；還可以設計成提出問題，引導探究發現的……。

2.教師仔細斟酌結語。

講讀一篇課文，精心設計導言固然不容忽視，斟酌結語也十分重要。

結語也要因文，因講讀方式的不同而異。有的結語可以根據板書加以歸納；有的可以根據課文的寫作特色進行小結；有的可以照應導語加以升華；有的可以引導學生拓展閱讀或繼續探究。結語不管怎樣設定，都應達到“課盡而情未了”的效果。

3.規范并發展學生的語言。

當然講究語言藝術，不僅僅指精心設計“導言”和“結語”，還應貫穿于每篇課文教學的始終，貫穿于語文教學的全過程。教師要用自己的語言規范學生的語言，凈化學生的語言，發展學生的語言，這是教師的責任，也是語文教學的重要任務。

二、講究創設情境的藝術

一篇篇課文是有情有境，有血有肉的。教師的教學就是要使學生披文而入情，破文而動情，悟文而移情，讀文而抒情。這就需要教師創設情境，想方設法使學生入情入景，同課文，同作者產生境的溝通，情的共鳴，完成學生同文本之間的情境對話。

1.再現情境

用圖畫再現課文中出現的情境，如放大課文插圖，畫簡筆畫，制作剪貼畫等。一位小學教師教《詹天佑》一文時，學生對詹天佑設計的人字形鐵路不理解，教師讓學生自瀆課文，通過小組合作，用簡筆畫的形式畫“人”字形路軌，再讓小組推薦一人帶著圖畫上臺講述，如此設計把學生帶入了自己通過讀文而創設的情境中，既很好的體會了“人”字形鐵路的構造，功能，還驚嘆于詹天佑高度的智慧和才能。

2.音樂渲染情境

運用音樂來渲染情境，可以讓學生很好的感受課文的形象，畫面及作者的感情。教師精選那些和課文內容、意境、作者情感相一致的樂曲，在教學開始時營造氣氛，在教學過程中烘托氣氛，還可以采取配樂朗讀等形式，把課堂氣氛推向高潮。

3.表演展示情境

在那些描寫人物形象，動物形象的課文中，通過學生和教師分別扮演課文中的角色進行表演，在表演中學生既熟悉了角色和課文內容，又在展示情境中入境而入情，逐步加深對課文內容的理解和對作者表達情感的體驗。

4.聯想復制情景。

文字是描繪情景，抒發情感的工具，但很多時候當我們面對美輪美奐的人間奇景，遭遇直逼人心的情感碰撞時往往感覺文字也變得蒼白無力，遠遠不能窮盡自然之美，不能窮盡情感之豐沛。這時候我們需要借助想象的翅膀，任憑無邊的思緒在文字的牽引下縱橫馳騁，一瀉千里。

5.多媒體課件渲染情景。

在語文教學中，單憑教師不厭其煩地講解和一成不變的教鞭是無法將學生的注意力長久地吸引下去的，更別說能充分調動學生的積極性，讓他們自始至終緊隨教師的節奏有張有弛地學習了。如果能在學生懨懨欲睡的時候給學生渲染一種真實的情景：來一幅跟課文內容相關的賞心悅目的畫面；放一段扣人心弦的音樂；插播一節恰到好處的視頻，試想，學生的情緒還會一落千丈嗎？課堂氣氛還會陷入死氣沉沉的僵局嗎？

三、講究營造教學氣氛的藝術

良好的課堂氣氛應是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是學生積主動學習的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最主要的是教師對學生真誠的愛。具體來說創設民主、和諧、寬松、愉悅的教學氛圍，要注意以下幾點：

首先，要樹立正確的學生觀。教師要承認學生是學習的主人，樹立學生在教學中的主體地位。學生是學習的主人，教師的教要做到為學生的學服務，為學生服務的教學才是民主、平等的。在這種學生觀的指導下，教師會有意識的給學生盡可能多的自主學習的時間和充分展示的機會。

其次，要懷著一顆愛心進課堂。慈愛和微笑是聯系師生情感的法寶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的，愉悅的課堂氣氛的重要手段。正如學生所說那樣：酷暑中教師的微笑如甘露，帶給我們一片清涼的天空；嚴寒中教師的微笑如爐火，給了我們一個溫暖的世界；進步時教師的微笑是給我們最高的獎勵；困難時教師的微笑，為我們鼓起前進的風帆。

再次，要滿腔熱情的組織教學活動。做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情。用教師的情緒、情感、人格魅力去感染學生。使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受到學習的快樂。教師還要不斷地恰當地運用表揚，激勵等手段，使學生特別是差生體驗成功，獲得自信，永遠保持旺盛的學習語文的熱情和激情。

最后，充分運用多媒體課件調動課堂氣氛。如今在教育教學領域，廣泛地使用多媒體已是大勢所趨，這種新型的教學輔助手段不僅具有傳統教學手段的實效性，而且還以圖文并茂，聲情并用的優勢大大地超越了傳統教學手段，并逐漸被廣大教育工作者所接受。在語文教學中，隨時可以在適當的時候讓它大顯身手，去調動課堂氣氛，激發學生的熱情。

綜上所述，語文學科是一門帶科學色彩的實用藝術，具有豐富多彩的藝術內容和多種多樣的藝術形式，而語文教學作為該項藝術中的實施環節，更具有無法窮盡的藝術魅力，其發展空間將更加廣闊，未來前景將更加光明，因此，站在教育戰線上的同仁們，讓我們攜手共進，在語文教學實踐活動中留下充滿藝術性的一筆吧！

參考文獻：

[1]九年義務教育語文課程標準[S].