課程開發 靈活積累 師生共進

伍朝文

學生知識獲得的過程，是一個以自己為體驗的過程。如果沒有體驗，那我想其對所學知識印象就不深，就沒有達到真正知識的積累，就學得膚淺。而作為一名老師，是不應該讓學生學得一知半解的。課程標準要求對課本進行開發，對老師提出了一個新的嘗試，也面臨一個挑戰：是否會偏題。這就需要老師認真去審題，掌握教材編排意圖，進而大膽拓展。實際中，去發掘教材編排思想中，會學得許多東西，讓平常覺得平凡的工作，變得崇高而偉大，一種教法的背后是一位老師思想閃光的結晶，幾種教法的學習會讓自己感到教學的不平凡，進而體會教學的快樂，得到教學的甜蜜，實現教學的價值。遠離社會的喧囂，獲得情感的升華，熱心于平靜的教學生活。嘗試開發教材，師靈活教學，生加深積累，為實現教學價值而努力。

怎樣開發教材，我對教學中遇到的知識點得到幾點啟示：

1. 開發教材要有具體的對象

在教學六年級數學下冊59頁“用比例解決問題中，例題：張大媽家上個月用了8噸水，水費是12.8月，李奶奶家上個月用了10噸水，水費是多少錢？讓學生給李奶奶算賬，這讓生有了生活體驗，可以說能激發學生探知的興趣。那么生活中還有哪些具體的事例呢？老師就要準備準備了：比如告知班上甲同學從家走到學校用了多少分鐘，他保持同樣的速度，走到乙同學家需多長時間？（告知學校與乙同學家到甲同學家距離）再比如拿起班上幾位同學的課本告知學生總價，另問不同本數的價錢。

60頁例題里：一批書如果打包，每包包20本，要捆18包；如果每包包30本，要捆多少包？此題也可舉相關事例：如甲同學走到學校用了幾分鐘，每分鐘走多少米，現有特殊情況要求甲同學一定時間內到校，求甲同學此時速度。如同上：師拿著幾本書，告知鉛筆的單價，問生相同價錢可以買多少只鉛筆。

事例是生活息息相關的內容，生就會有興趣，而老師只不過多讓生發揮了一下，就拓展了學生的思想空間。這對于老師是一件小事，但對學生的思考能力卻是一個大的訓練。

2. 開發教材要要求學生數字簡單化并舉一反三

59頁例題中，適當修改原例題，使原題數字簡單化。可以這樣舉例：張大媽家用了8噸水，水費是16元，李奶奶家用10噸水，水費是多少元？或：張大媽家用了2噸水，水費是4元，李奶奶家用3噸水，水費是多少元？這樣舉例變換數字使數字簡單化、小化，是與生活脫離關系的，因為實際情況不是這樣；這樣會不會誤導學生？我想是不會的。但是這樣舉例，有一個好處是學生能馬上口答李奶奶家水費。有一句話不是藝術來源于生活又高于生活嗎？數學學習同理，根據小學生的認知特點，他們沒有想那么多的實際情況。而他們為什么能很快算出來，是因為此題他們有算題的經驗。再問若干噸水費等來拓展，問一定價錢用了多少噸水等來讓生發揮發揮，生就能很快答出。同理，60頁例題：一批書打包，每包包20本，要捆3包，如果每包包30本，要捆多少包？針對此題，再提出路程相同，總價相同的類似小數字應用題問題，讓生舉一反三，加深印象。

數字簡單化，就是讓生能快速分析題目數量關系，讓生舉一反三，就是加深對題目數量關系的理解應用。達到知識為我用的目的。

3. 開發教材要求生學習總結并能自我總結

59頁例題里，生是怎樣分析的，問多少噸水多少錢，讓生說說是怎么做的。為什么這樣做？是因為水的單價是相同的，那么以我們學習的比例知識，單價是相同的怎么說呢？單價一定。那么說明這是一個什么樣的比例。讓生得到這是一個正比例的答案。還有哪些是正比例關系的，它要求是什么？同樣，60頁例題里，什么是相同的？書的總本書是相同的，也就是書的總本書一定，生得到每包本數與包數是反比例關系，；進而枚舉反比例關系例子。

放心讓學生去想象，去總結，去發現。回過頭來看這樣的歸一，歸總應用題，找出他們的異同點。印證所學的正反比例知識，輕松列出正反比例方程解決歸一，歸總應用題。

4. 開發教材要立于知識點高于知識點

作為一名老師，立于講臺，猶如三軍統帥，四十分鐘里，不僅要教學學生書本上知識，還要教育學生做人?？芍^辛勞。而辛勞過后有無收獲卻是一節課，一天，一學期教學成功與否的評判標準。學生得魚還是得漁呢？是怎樣讀書呢？近年來高考不利自殺者有之，讀大學仇富而殺人者有之，多年求學一朝玉殞；不得不說從小就要樹立孩子心中正確的人生觀，價值觀的緊迫與重要。開發課程中，就要根據課程內容，插入課題相關做人的道理，插入相關法律法規知識。要從所學的知識中得到情感的升華，而課程中強行穿插課題無關的法理人文知識，又是教學的大忌，所以教學的難度是很大的。把握好一節課，就要把握好學生的心理動態，在引導學生學習完教學內容的同時，提升學生的情感認知。59頁例題，不但讓生要發現正比例方程的數量關系，總結出歸一問題的解題思路，還要受到同學間互相關心，互相幫助，共解難題的教育；60頁例題，不僅讓生要發掘反比例方程的數量關系，歸納出歸總問題解題技巧，還要受到同學間分工協作，搭配合理，工作有序的教育。當然，仁智各見，開發教材，每位老師都各有不同高見。重要一點：立于知識而高于知識。

課程開發，是每一位老師面臨的難關，也是每位老師課堂大展身手的好時機。師靈活運用，生加深積累，達到課堂的協調統一，生在學到知識的同時獲得情感的升華，課程開發才算起得成功。讓我們投身有意義的課程開發中，在平凡的崗位上干出不平凡的事業！