優化語文課堂教學策略的探討

王雪奮

摘要：文章從“對優化教學策略的幾點要求”和“優化語文教學策略的幾點做法”兩個方面入手，對優化語文課堂教學策略進行了探討。

關鍵詞：優化語文教學策略；要求；做法

小學語文教學對打好語文基礎、培養正確的學習方法、養成良好的學習習慣有重要的意義。而教師的教學方法、教學策略，直接影響課堂教學效果，會對學生的今后學習與長遠發展產生巨大的影響。隨著新課程改革的推進，“優化教學策略、提高課堂教學效率、減輕學生負擔”成為教改的一個重點，也成為廣大一線教師不斷探討的一個課題。在此，結合本人教學實踐，就這個問題談幾點粗淺的認識。

一、對優化教學策略的幾點要求

優化教學策略只能產生并成熟于教師廣泛而深刻的教學實踐之中，不符合教學實踐的一切所謂優化，都是空談。優化教學策略應具備如下條件。

1.認同感。一種教學策略能否被學生接受、認同，直接表現在課堂教學效果上。如果教師采用的教學策略能激發學生的學習熱情和激活學生的思維，促使學生在感性和理性方面都得到發展，并能起到提高學生語文能力、語文素養的作用，就說明這是一種優化的教學策略。否則，無論這種教學策略表面看起來多么精彩，都不能認為是優化了的教學策略。

2.參與度。主要指在教學過程中，學生的參與度能否體現出學生的主體地位。如果學生的參與僅僅是在教師的引領下跟著教師的思路走，沒有自己的思考和見解，這種教學策略也難以稱得上優化。在教學活動中，能體現出融洽的師生關系、默契的配合與合作，達到情感和思維的共振。

3.綜合化。最優化的教學策略要能擺脫傳統教學策略的局限性，綜合其手段、功能、效果等各方面的特點，發揮出這種教學策略的最優功能。比如，合作探究策略的運用。其中小組人數、組員程度、問題的確立、合作的方式、探討結果等，都要達到最佳才是優化，否則，還是就難以稱作優化。

4.實效性。最有效的教學策略，既要取得最佳效果，又要達到最高效率，是兩高的統一。那種效果雖好但是費時過多，或者效率雖高但效果不佳的教學策略都不能稱得上是最優教學策略。

5.審美價值。語文教學承擔著審美教育，既包括對語言文字美的感知，也包括對文字表達的美的感受、領悟。優化語文教學策略，應符合美的規律和原則，能給人帶來美的感受，使得語文學習內容也成為學生的審美對象。尤其是小學生語言文字的感知能力大多停留在表面，難以理解特殊背景和環境中的深層含義。教師在選擇教學策略的時候，要注意選材的審美價值，不要讓那些影響學生人身觀、價值觀的內容進入課堂。

二、優化語文教學策略的幾點做法

1.善于創設教學情境，營造良好的學習氛圍

創設生動形象的教學情境，能觸發學生的情感、激發學生的學習熱情、活躍學生的思維，達到良好的教學效果。教師可以結合課文內容選擇恰當的方法創設教學情境。比如，在學習《十里長街送總理》這一課時，可以采用多媒體技術播放當時人們站在寒風中送別總理的視頻資料，同時配以低緩的音樂，陰沉的視覺效果。悲傷的音樂曲調營造了與課文內容相一致的學習氛圍，讓學生從視覺、聽覺兩方面直接感受人們的悲痛之情。然后，播放配樂課文朗誦，進一步將學生帶進那個特殊的歷史時刻，加深學生對人們悲傷之情的感受和理解。

2.增加語文學習的趣味性，激發學生學習興趣

趣味性是吸引一個人專注于某項活動而不感到枯燥的最大動力。因此，教師要增加語文教學的趣味性，讓學生每節課、每個學習環節都有愉悅的體驗，從而激發學生的學習熱情。字詞教學相對枯燥，學生也最容易出錯。教師要采用多種手段增加學習的趣味性，激發學生的學習興趣。比如，在糾正錯字的環節，教師要以幽默、風趣的口吻分析學生的錯誤，讓學生真正找到出錯原因，并愉悅改正錯誤，提高學習的興趣。

3.注重培養學生的語文能力，提高學生語文素養

語文教學的根本所在是培養學生熱愛祖國語言文字的感情，提高學生的語文素養。因此，語文教學要改變“以本為本”的狹隘教學方式，注重以課內教學為抓手，培養學生的語文能力，提高學生的語文素養。比如，在學習《盤古開天辟地》這則神話時，教師一方面要帶領學生分析、感悟我國古代勞動人民豐富的想象力；另一方面要向學生介紹黃帝和蚩尤的戰爭，帝俊、帝嚳和舜，后羿和嫦娥的故事，鯀和禹治理洪水等神話故事，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣，讓學生從小學接受中華文明的浸染，提高學生的語文素養。

4.實施大語文教學，讓學生從不同領域汲取語文營養

語文是一門經過中華五千年歷史的長期積累形成的學科，語文元素來源于歷史、社會、生活、科學、藝術等各個方面，又滲透到生活的各個領域。因此，張孝純先生提出的“大語文教學”觀是符合語文學科特點和語文教學需要的教學策略。教師要樹立“大語文教學”的意識，做到語文教學聯系生活、聯系其他學科、聯系不同的文化形式，讓學生不但更好的理解語文知識、提高語言表達能力，而且形成良好的思維方式、學習方法，培養學生美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格與人文修養。

5.廣泛開發課外課程資源，豐富語文學習

“新課程標準”提倡開發課外課程資源，而語文的課外課程資源豐富而有趣，是對課內學習的有效補充，對提高學生的語文素養有極大的作用。教師要根據課文內容，遵循課內外鏈接的原則，積極開發課外課程資源。充分利用學校的圖書館、社會上的博物館、紀念館、本地的文物古跡、自然風光、風土人情等課外課程資源來豐富學生的語文學習。教師還要善于開發利用現代化的課程資源，充分利用報刊、電視、廣播、網絡等信息資源，使學生的語文學習更具時代氣息，實現語文學習與時代發展同步。

參考文獻：

1.郝巨英，教學策略常優化語文教學換新顏[J]，學周刊2012.5（下）

2.馬俊、徐國萍，課程資源庫——課堂教學方法[N]，北京未來新世紀教育科學研究所

【責編 張偉飛】