在英語教學中培養學生學習英語的興趣

陳文娟

摘要：在英語教學中，興趣是關鍵，教師應注重學生學習英語的興趣培養。興趣的培養就是教師能用各種各樣生動活潑的教學法培養學生學習英語的興趣，調動他們的學習積極性、主動性，激發他們的求知欲，使他們能積極主動地進行思維，更好地開發智力，提高英語學習效率。我主要從抓住學生的心態，引起學生的興趣和求知欲；適當地運用多媒體教學，激發學生的興趣；有效的強化成功感，鞏固學生的學習興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等四方面來論述。

關鍵詞： 興趣 主動性 手段 體系

眾所周知，興趣是最好的老師；興趣是智慧的源泉。對學生來說，學習興趣是推動學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。我國古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此在英語教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵是培養學生的學習興趣。

一、抓住學生的心態，引起學生的興趣和求知欲

教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并且以最簡捷、最有效的方法獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。小學生活潑、好動、興趣廣泛，對新事物最敏感。因此，在課堂中如何抓住學生的心態，引起學生的興趣和求知欲，就顯得尤為重要。

首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，師生之間就會產生情感共鳴。學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴。在婉言中改正自己的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。

二、適當地運用多媒體教學，激發學生的興趣

學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變的學生感到枯燥乏味。傳統的教學模式和方法，教師“一言堂”，向學生灌輸，學生處于消極、被動的學習地位，因而也就無興趣可談。即使認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄學習英語，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。運用多媒體，精心設計每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，從而吸引學生的注意力，激發學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，先拍下學生在功能室活動的情景再出現英語標志牌，讓學生有身臨其境的感覺。在情景中學習并操練，學生感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助，把抽象的東西具體化、形象化，滿足學生的好奇心、求知欲，也能全面調動學生看、聽、說、想等多方面的積極性。

三、有效的強化成功感，鞏固學生的學習興趣

教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生獲得了一次成功，即使只是寫對一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次……的成功邁進。在教學過程中，教師要多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體會到通過自己的努力取得成功的快樂。如：課后，可設計幾組綜合訓練題給學生，引導學生積極思考、迎難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中、差生要特別留意，耐心啟發，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。

四、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”創設豐富多彩的活動課，能激發學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交流的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣與樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而保持對英語學習的興趣。例如：自編視聽小品，根據課文內容，結合學生實際，每學期我都組織學生自編自導幾個視聽小品和對話錄像。如：一個學生邀請同學參加birthday party的對話、小品；幾個同學購物的對話、小品等。當看到同學參與表演，極大地調動了他們說英語的欲望，積極參與。重播時，我采取消聲讓同學們配音的辦法，使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力會在實踐活動中得到提高。學生樂于學習、善于總結、不畏艱難、勇于探索的良好習慣也逐漸養成。

總而言之，如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養學生學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰勝學習的頑敵——厭煩情緒，使英語學習能持久下去，并發揮學生潛在的能動力，相信學生在英語學習方面一定會有突出的表現。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

參考文獻：

[1]王薔.小學英語教學法教程[M].高等教育出版社，2003.

[2]李艷君.中學外語教與學[M].激發學習興趣方法談，2004（1）.

[3]張承芬.教育心理學[M].山東教育出版社，2001.