中學語文教學小議

武聰穎

語文是知識大廈之根基，思想之表述，文字之傳承，思維之拓展，舍語文素質莫能為之。卡耐基說過：“一個人事業上的成功，只有15%是由于他的專業技術，另外的85%要依依耐人際關系、外世技巧。”人際關系、外世技巧與語文的綜合素質如同唇齒。一個人，即便機會良多，才華超絕，若是將言而唇閉，欲文而筆投，亦必英才難展，一生碌碌。筆者教學有年，略有體會，現列舉如下。

一、正確理解詩詞，不能望文生義

辛棄疾在寫給他的朋友陳亮的一首壯詞《為陳同甫賦壯詞以寄之》中有這樣一句：八百分麾下炙，五十弦翻塞外聲。很多學生未能理解句意，故誤讀為“八百里∕分麾∕下炙，五十∕弦翻∕塞外聲。”把前句中的理解成了“軍隊駐扎的范圍”，把“分麾”理解成“分吃”。如此望文生義，即使能解釋通，也不免牽強附會。“八百里”，指牛，“麾下”的“麾”，指古代指揮用的旗子，本詞中“麾下”指軍營。“炙”本為一個會意字，上為月，即肉；下為火，意為把肉放在火上烤。因此，全句合在一起譯作：“將士們在軍旗下分吃烤牛肉”。正常語序應為“分∕八百里炙∕麾下”。從語序上看，原句屬賓語前置句。因此，原句讀作：“八百里∕分∕麾下炙，五十弦∕翻∕塞外聲。”“八百里”對“五十弦”，“分”對“翻”，“麾下炙”對“塞外聲”，合情、合理、合拍。

二、語文教學，聽讀說寫，依次拔高

學習語文最后的目的，就是為了能夠順暢表達地自己的思想，包括兩方面，或者用語言，或者用文字。韓愈說：“一時勸人以口，百世勸人以書。”

那么怎樣引導學生呢？首先，學習不一樣的表現手法。高手寫作，無不使用了不一樣的表現手法。同樣的一種思想，表達方式不同，其結果截然不同。縱觀文壇，見解很多但是能夠引起人們記憶和贊賞的，就是把人類知道甚至已經耳熟能詳的話語，通過不一樣的表現手法給描述出來，成為了千古絕唱。我們學習寫作，要學習不一樣的表現手法，千人一面的文章最無品味。

其次，看透事物的實質，洞徹真理。一篇優秀的文章，莫不是把握住了事物的實質，清晰地表述了作者洞徹的真理。如果這篇文章的作者第一個表達了這種真理，那么這篇文章有可能成為千古絕唱，流傳不衰。語文教師要把作文的真諦傳導給學生，讓他們站在很高的起點，讓他們無往不利。

三、背誦德育雙管齊下

為了加深對語言文字的喜愛，我讓學生背誦短小智慧的句子，激勵學生向上的精神，這些催人奮進的上下對照的句子讓他們熟讀背誦之后，一方面增強了表述能力，另一方面也學會了做人處事。

如引導學生心胸開闊的：

人生得意逞南北，

長江何恨貫東西。

如強調少說多做的：

話講得十分精彩應該得到一等獎，

一句廢話也沒說應該得到特等獎。

如引導學生與他人和睦相處的：

人在順境，我在逆境，我遠之；

人在逆境，我在順境，我近之；

我見識多，他見識少，我告之；

他見識多，我見識少，我學之；

他品德高，我品德低，我贊之；

我品德高，他品德低，我勉之。

如教給學生正確讀書和做人的：

讀書的目的不是為了求知，而是為了提出不同的見解，感悟非凡的思想；

做人的目的不是為了活好，而是為了找到更佳的歸宿，發現偉大的永恒。

如正確處理學問與名利的：

名利像火，理智者圍爐夜話，貪心者投火自焚；

學問像水，窄淺者嘩嘩流響，寬深者默默無聲。

諸如此類的句子，不勝枚舉，學生都比較喜歡，不僅增進了文筆，而且學會了很多做人的道理，一舉兩得。

綜上所述，語文教學方法多多，不一而足。教師要靈活運用，知機識變，不拘一格，讓語文學習有滋有味，讓課堂春風拂面，天長日久，一定會提高學生的語文素質，讓他們養成良好的學習習慣。

【責編 張景賢】