牽著學生的手往前走

景素華

摘要：小學作文一直是小學教學中的一個難點，為了讓學生順利地渡過這個難關，筆者結合多年的教學經驗做了一下總結。小學生寫作文就像孩子學走路，我們不可能一直牽著他們的手，但可以適當地引導和幫忙。文章通過讓學生多說話，多聽學生說話；多讓學生讀書，積累優美的句子；多領著學生走近大自然，親近大自然；多讓學生觀察生活，敢于表達等四個方面的論述，講解了如何提高小學生的作文教學水平。

關鍵詞：小學生作文；多說話；多讀書；多觀察

小學生學寫作文，猶如孩子學走路，雖然我們不可能一輩子牽著孩子的手往前走，但我們可以適當地做一些事情，讓他們慢慢走上寫作的路。眾所周知，小學生三年級就開始學寫作文了，可是真正的作文訓練應當更早，這不僅僅包括一、二年級的看圖說話，而且也應該包括孩子上學之前各方面思維能力的鍛煉。

作為小學教師，啟發學生的思維，開啟學生的智慧之門非常重要。教師可以從以下幾個方面做起，從而啟發學生的思維，慢慢地引導學生學會說話，學會寫作。

一、多讓學生說話，多聽學生說話

小學教師不僅要充當教師這個角色，同時還擔任家長這個角色，上一天班，可能非常勞累，但不管怎樣，也千萬不要忽視了學生。下課時，教師可以問一問學生，他們都喜歡在家里做些什么。學生可能告訴你，喜歡玩什么玩具，喜歡吃什么好吃的東西。教師千萬別放棄追問，可以聽聽學生給你講述他玩玩具時和玩具的奇妙對話，聽聽學生說說東西怎么個好吃。這些看起來似乎平常的小事情，既拉近了教師跟學生的距離，其實也培養了學生最初的說話能力，豈不是一舉兩得？

二、多讓學生讀書，積累優美句子

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！毙W生應該從小養成良好的讀書習慣，這對以后的寫作非常重要。現在很多學生提起寫作文都覺得頭疼，覺得無話可說，不知道要寫什么，有什么可以寫。我覺得這主要是學生頭腦里的素材太少、懂得太少，更不知道如何去感知的緣故。針對這個問題，在平時的教學中，我采取了一些措施，取得了很好的效果。在低年級的時候，每天我會抽出半個小時的時間讓學生進行課外閱讀，短的有兒歌，長的有童話故事。到中高年級的時候，就讓他們讀小說，散文和他們喜歡的讀物。假期的時候，我也會把這個任務布置給他們，并告訴他們在讀書的過程中，如果遇到好的詞語或句子，就摘抄在筆記本上，經常閱讀。這樣，通過長期的訓練，學生知道的多了，理解力和記憶力也都提高了，頭腦里有東西，寫起作文來也就變得得心應手了。

三、多讓學生走近大自然，親近大自然

大自然是最能陶冶情操的地方，別以為小學生什么也不懂，其實，他們的內心都有個豐富而神奇的世界。在這個神奇的世界里，可以嘗試著跟學生進行美妙的對話，讓他們在美好的情境里自己的發揮。記得一個初春的清晨，由于剛下過一場春雨，空氣格外清新。望天上云卷云舒，我不由得吐出一句不成行的詩句：“下雨真好！天更藍了，云更白了?！笨蓯鄣膶W生們馬上回應：“草更嫩了，樹更綠了，我更大了。”一切都是那么的自然和美好，孩子們也跟著詩情畫意起來了。

還有一次，我領著學生去湖邊玩。兩岸楊柳依依，游人三五成群，美麗的荷花，嬉戲的金魚，形成一幅美妙的圖畫。學生們也入迷地看著，也不知道他們在想什么。沒想到，在后來他們的作文中描繪了這里的美麗景色，并且還引用了我教過他們的“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”的詩句。由此可見，多讓學生親近大自然是多么重要。

四、多讓學生觀察生活

讓學生用一雙慧眼觀察世界，他們就會發現社會生活豐富多彩，社會上各種各樣的人和事都是很好的寫作素材，小到身邊的人和事，大到國內外發生的大事都可以成為寫作的內容，讓他們知道，文章來源于生活，又高于生活。為了取得更好的寫作效果，還需全身心地投入到生活中去，親身體驗學習，感受生活中的酸甜苦辣，然后讓這些酸甜苦辣自然地流于筆端，成為真實感人的文章。

記得有一次，我給學生布置一篇有關電器的作文，讓學生回家觀察自己家里有哪些電器，父母怎樣使用那些電器，電器給我們生活帶來哪些好處。學生觀察得非常細心，他們寫出的作文也各有風采。有的學生寫道：“我家有一個微波爐，每天早晨，媽媽只需輕輕摁一下電鈕，微波爐就會把冰涼的豆沙包給我熱得香氣四散。我吃著熱氣騰騰的包子，感到電器太神奇了，我太幸福了?！边€有的學生寫道：“我家有一臺豆漿機，冬天的時候，媽媽用它給我制作香味濃郁的豆漿，夏天的時候媽媽用它給我制作冰涼可口的果汁。”還有的學生寫自己怎樣使用電腦查資料，寫步步高點讀機怎樣幫助自己學習等。通過這些文章可以看到，他們都已經認真地觀察了生活，并用心體會了生活，然后才能把這些文章條理清晰地寫出來。不要小看了我們的學生，他們的內心有一個豐富多彩的世界，他們的視覺更新穎，更獨特。教師只要稍作指導，適當點撥，就會收到一份又一份驚喜。

總之，小學生作文說難也不難，只要教師在平時對學生多一點關注，多一些指導，讓學生多讀，多說，多寫，多觀察生活，牽著孩子的手，慢慢向前走，相信每一個學生都能寫出優秀的作文來。

參考文獻：

1.盧光才，《小學高年級快樂作文的教學》[J]，《華章》，2011

2.刁桂琴，《從培養學生能力入手開拓作文材路——小學高年級習作教學的幾點探索》[J]，《林區教學》，2006.Z1

3.倪碧宏，《“導”字先行發展思維——小學高年級作文教學點滴談》[J]，《河南教育》，2001.12

【責編 金 東】