“教學做一體化”教學模式在《計算機文化基礎》教學中的應用

宋建濤

一、《計算機文化基礎》課程教學的現狀

《計算機文化基礎》是職業學校學生必修的公共基礎課，是一門操作性很強的課程，理論和實踐融為一體，內容著重介紹計算機的基礎知識、概念和基本操作技能，并兼顧辦公軟件的使用，它既能培養學生操作計算機的技能，又能培養學生的計算機素質，可以為學生今后的工作和生活奠定基礎。另外，學生還要參加河北省計算機等級考試，考試是基于網絡的無紙化考試形式，考核內容主要包括理論和操作兩大部分，理念部分考核計算機的基礎知識，上機操作部分考核Office辦公軟件的使用情況，理論知識的考核是50道單選題，每題0.5分，共25分，上機操作部分占75分，只有參加一級考試合格的學生才能順利畢業。由于河北省各地區經濟發展水平不同，教學條件參差不齊，學生的計算機水平也存在著很大差異。為了提高課堂教學效果和教學質量，保障每一位學生都能順利通過河北省計算機一級考試，培養出適合當今崗位需求的技能型人才，我們探索出符合當前職教學生特點的“教學做一體化”教學模式，取得了良好的教學效果。

二、“教學做一體化”教學模式

所謂“教學做一體化”教學模式就是根據學生和課程的特點，將課堂與實訓地點一體化，將課堂搬到實訓室，教師邊講課，邊演示，邊指導；學生邊學習，邊操作，邊提問，突出了學生的主體作用，讓學生成為課堂學習的主人。

“教學做一體化”教學模式是以人才培養目標為方向，以實踐性技能教學為基礎，以培養職業能力為核心的教學過程，使理論教學和實踐教學相結合，突出“以學生為主體，以能力為本位”的教育特點，培養學生的實際動手能力，從而提高教學效果，激發學生學習的積極性和創造性，是高效的職業教育課程教學模式。

三、“教學做一體化”教學模式的具體實施

“教學做一體化”教學模式體現了職業教育的辦學宗旨，它強調以職業能力為核心，以職業活動為導向，在教學過程中以教師為主導、學生為主體，讓學生在實踐中掌握知識并提高技能。將“教學做一體化”教學模式應用到實際教學工作中，我們需要具備以下條件：建設雙師型教師隊伍、編寫案例式教材、創建一體化教學機房、實施一體化考核辦法，這樣將有助于提高課堂教學質量和教學效果，最終實現教學目標。

1.建設雙師型教師隊伍。在計算機一體化教學中，教師不僅要有豐富的專業知識，還要有熟練的操作技能。教師的素質和觀念是決定一體化教學模式順利實施的關鍵。因此，我們首先要培養雙師型教師，建設一支適合一體化教學模式的教師隊伍。我?！队嬎銠C文化基礎》課程的理論教學和上機實訓均由任課教師一人承擔，這就要求任課教師轉變教學觀念，創新教學方法，認真地分析研討，多方面地加強學習，提高自身的業務素質，能夠指導并解決學生在實訓過程中出現的任何問題，并且能夠在教學中很好地貫徹一體化教學思想。也就是說，每一位任課教師都應當具有“雙師”素質，可以通過參加各種培訓和技能大賽，提高教師的業務能力，以滿足教學要求。

2.編寫案例式教材。教材是組織教學的基本資源，編寫一體化教材是進行一體化教學的前提條件。以教學計劃和教學大綱為指導，編寫適合我校學生特點的校本教材和實訓指南。教材的編寫既要符合職業教育的基本規律，又要有利于培養學生在工作過程中分析問題和解決問題的綜合職業能力。理論部分要簡潔明了，操作部分要具體。因此在編寫案例式教材時，教師要轉變觀念，改變現有教材的編寫方法，找一些貼進工作和生活實際的典型案例，將知識點融入到課堂教學案例中，這樣能夠充分調動學生學習的積極性和學習熱情。案例的選取要具有實踐性，要與崗位工作過程相吻合；案例的設計要具有針對性，要根據當前學生的特點和學生的理解能力、接受能力來選擇教學案例；案例的設計要具有連貫性，也就是說在整個教學過程中用到的案例與案例之間應該相互聯系，形成系統。一體化教材的編寫要以職業能力為本位，以應用為核心，將專業理論知識與專業技能有機地結合在一起，打破傳統的教學觀念，進而形成新的教材體系。

3.創建一體化教學機房。要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實訓教學的多媒體實訓機房，硬件上需要投影儀及幕布，使機房具有多媒體教室的功能，軟件上需要加裝多媒體網絡教室控制軟件，通過軟件的方式用教師機控制學生機，實現教師演示講授軟件的操作和學生動手實踐的目標。建設一體化的教學機房是實施“教學做一體化”教學的有力保障。一體化的教學機房可以實現教師演練操作、講解技巧，學生及時動手操作的目標，增強學生的直觀體驗，有助于知識點的理解和掌握?！敖虒W做一體化”教學模式，將教、學、做有機地結合，徹底改變教與學分離的現象，彰顯職業教育特色。實踐證明，教師在這樣一個教學環境中，能夠很好地將理論教學與實踐教學融為一體，從而調動學生的學習興趣，達到良好的教學效果。

4.實施一體化考核辦法?！敖虒W做一體化”教學的考核辦法的制訂是衡量一門課程是否成功的關鍵之一。采用合理的考核辦法，不僅能客觀地評價學生的學習情況，還能給予學生學習的動力。本門課程實行過程考核，即依據課程模塊的教學目標設計不同的考核方案，以形成性評價作為本課程的考核評價方式，即考勤+基礎實訓成績+課程設計成績。其中，考勤情況，即學生每次的出勤，占總成績的20%?；A實訓成績：實訓任務為案例的基本操作，要求學生達到熟練操作的程度，占總成績的40%。課程設計成績：讓學生利用所學的知識，設計綜合實例，完成課程設計。課程設計是對學生進行一次較全面的檢測，占總成績的40%。這樣每次課程的上機操作均和期末考核成績有關，這樣能夠充分調動學生平時學習的積極性，可以督促學生認真對待每一次課，讓學生每節課都有所收獲。

四、結束語

“教學做一體化”教學模式在我?！队嬎銠C文化基礎》課程教學中得到了很好的應用，我們在教學過程中發現問題并積累經驗，充分借鑒別人的成功方法，在實踐教學中改正并加以創新。實踐證明，“教學做一體化”教學模式是符合當前我國計算機人才培養需求的主流模式，針對目前我國職業教育發展的需要，“教學做一體化”教學模式在計算機專業教學中具有很好的應用價值，在其他課程教學中也應當推廣和普及。

【責編 田彩霞】