對日軟件外包人才CDIO工程能力培養的研究與實踐*

陳云志 溫穎 趙文明

摘 要： 從高職軟件服務外包人才工程能力缺失等現狀分析出發，引入CDIO工程教育理念，詳細介紹了軟件服務外包人才CDIO工程能力培養措施，重點介紹了校企合作人才培養模式、校企共建聯通崗位的課程體系、校企共享實訓基地、雙師共育教學團隊、教學資源等。進一步介紹了人才培養實踐的成效。

關鍵詞： 軟件外包； CDIO； 工程能力； 人才培養

中圖分類號：G714 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）05-57-02

Research and practice of Training software outsourcing talents for Japan of CDIO engineering capability

Chen Yunzhi， Wen Ying， Zhao Wenming

（Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： The situations such as shortcoming of Vocational software service outsourcing talents engineering capabilities are discussed. CDIO engineering teaching philosophy is introduced. Five measures for software service outsourcing talents training of capabilities according to CDIO engineering education ideas such as college-enterprise cooperation in personnel training mode， curriculum system of schools and enterprises to build for jobs， schools and enterprises shared training base， double capability teaching team， teaching resources are discussed. Further information on the effectiveness of the practice is given in this paper at last.

Key words： software outsourcing； CDIO； engineering capabilities； talents training

0 引言

目前，我國真正適合于國內外市場的從事軟件和軟件服務外包的人才極為短缺，人才問題已經成為中國軟件外包行業的一大瓶頸[1]。國內許多軟件服務外包企業發現，在國內傳統的學歷教育和社會許多IT培訓機構培養出的軟件人才與企業所期望的人才素質還存在較大差距，主要體現在：工程教育與產業需求的脫節、團隊意識差、編碼不規范、語言能力差等。杭州被國務院批準為中國服務外包示范城市，服務外包人才缺乏是杭州市服務外包發展的制約瓶頸。我市雖然具備大量初級人才資源，但在人才關鍵技能方面仍有差距。

近年來，以美國麻省理工學院為首的世界幾十所大學展開了CDIO工程教育模式的改革。CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（ Implement）、運作（Operate） 4個英文單詞的縮寫，它是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”（ Project based education and learning） 的集中體現[2] 。CDIO通過每一門課，每一個模塊，每一個教學環節來落實產業對能力的要求，以滿足產業對工程人才質量的要求。

我院是杭州市服務外包人才重點培育機構，東忠集團目前是浙江省最大的對日軟件外包企業，業務發展迅速，需要大批懂日語，從事軟件開發、測試的工程師。合作企業與學院在人才培養方面已簽署合作協議，共同培養對日軟件外包人才。

1 外包人才CDIO工程能力培養措施

1.1 學院和企業緊密合作，創建“校企互動、工學交替”的人才培養模式

深化校企合作，基于對日軟件服務外包人才需求分析，結合CDIO工程能力的要求，軟件技術專業將與東忠集團工程師合作，共同構建對日軟件外包高技能人才的培養方案，滿足對日外包企業的人才需求[3]。以企業軟件項目為主線，以做中學開展教學活動，培養學生的職業能力與素質，提高學生的就業競爭力和職業發展后勁。以組建軟件與服務外包學院為契機，從以下方面創新培養模式。

⑴ 深化合作內涵，創新校企合作模式，促進企業和專業的緊密合作。如在人才培養方案中規定所有軟件專業必修日語課程，分兩個學期完成；請具有企業外包工程經驗的教師授課等。

⑵ 結合創建東忠軟件與服務外包學院一體化實訓基地，開辟校企共育途經，將企業文化融入學校教育中；建立資源共享機制，促進校企合作雙贏，提升對日軟件服務外包人員的質量和數量。

1.2 改革教學模式，校企共建聯通崗位的課程體系-“1CP+3PP”CDIO工程能力訓練體系

以理論“必需、夠用”為原則，以職業導向，能力本位為依據，重組、整合課程教學內容，突出崗位能力與職業素質的培養，提高人才培養質量。建立以工作過程為主線的課程體系，培養學生的創新意識和創新能力[4]。

⑴ “1CP+3PP”CDIO工程能力訓練體系的設計

“1CP”是指一個課程項目（course project），它是單門軟件課程的教學載體，是工程中已有的成果，其承載知識、技能與素養的學習，是實施項目化教學的前提，是培養高技能人才的重要基礎。

“3PP”是指三個實際項目（practical project），其中前兩個項目是學期項目，選用東忠集團已經完成的對日外包實際項目并進行改編，后一個項目是畢業設計項目，讓學生進入東忠集團實習時參與的實際項目。對企業來講，真實項目還同時起到對工程技術人員進行素質訓練的作用；對學生而言，參加到真實項目中成為企業技術人員的必由之路。

⑵ 應用CDIO工程教育的理論指導，制訂CDIO工程能力訓練體系課程標準

與企業共同制定專業崗位能力標準，設置課程，制訂CDIO工程能力訓練體系課程標準，聯合編寫教材。

⑶ “1CP+3PP”能力訓練體系的實施——做中學

“做中學”以工程項目為載體讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。由于計算機技術發展十分迅速，計算機類專業的學生應具有較強的學習能力、團隊合作能力，在教學過程中強調學生的學習能力和團隊合作能力的培養。要求學生成立3～4人的項目組，在實訓中學生以項目小組的形式開展自主學習。同時，項目小組還要完成軟件項目系統的設計開發工作。

⑷ “1CP+3PP”能力訓練體系的評價——多角度

CDIO標準10、11，是有關CDIO能力的評價，改革學生考核方式和教師評價的方法。CDIO的評價方法則重在對學生的能力培養，能力本位的教學觀貫穿課程設置和教學實踐的全過程，因此必須確保能力評價過程的合理性和有效性，采用不同的方法評價不同的能力。可以采用項目報告、設計評估等形式，讓學生通過自評、互評等方式改變對學習和生活的態度并逐步增強工作技能。改革教師評價方法，改變教師隊伍重理論研究，輕工程實踐，缺乏工程實踐經驗與能力的傾向；制定評估教師工作質量的新標準與分配制度。聘請有豐富工程實際經驗的工程師來校教學和指導學生。

1.3 構建真實環境，校企共享實訓基地-“1CP+3PP”能力訓練體系的平臺

以校內東忠軟件與服務外包學院一體化實訓基地（約1000平方，投資200多萬）和校外東忠集團實訓基地（東忠集團各事業部）為依托，通過校企深度合作，開發對日外包軟件課程的實訓項目，校企合作編寫融教學、培訓于一體的教材，共建校外實訓基地，滿足學生頂崗實習需要。本實訓基地將建成具有高職特色、在全國有一定影響力的對日軟件服務外包示范實訓基地。

⑴ 建立職業性、開放性和示范性的實訓基地，將企業培訓模式引入學院，既為企業和社會提供對日軟件服務外包人員培訓，又為學生提供了真實崗位能力培訓基地。

⑵ 在校內建立對日外包項目開發平臺，為學生提供企業服務外包的真實環境，開辟企業化崗位培養新途徑。

1.4 提升教學團隊水平，校企共謀雙師共育的人才培養機制

CDIO標準9是提高教師的工程實踐能力。組織專職教師與實踐指導教師，配置來自東忠集團的項目經理作為兼職教師，建立課程建設與實驗實訓一體化的教學團隊[5]。要求專門采取措施促使教師提升自身能力、團隊合作能力、開發軟件項目系統的能力，力求在面向工程的實踐中提升這些能力。

⑴ 建立教師與企業工程師共同承擔教學任務的機制。對5名常駐企業工程師加強教學水平的培訓，提高教學能力；做好教師下企業頂崗鍛煉，與企業的工程師在科研和教學項目中合作；把工程經驗作為聘用的條件等。

⑵ 實施校企共同設計項目化課程教學過程，相互合作，發揮各自特長，從根本上解決校企合作共同實施教學的問題。

1.5 建設多維度、立體化的教學資源，培養學生自主學習能力

CDIO標準8是自主學習。充分利用現代教育技術制作多媒體課件、利用電子教室等教學軟件直觀演示，開展網絡教學。建立課程網站，利用課程網站學生可以對課程進行預習、復習。學生可在課程網站上提出問題，教師及時回答，將課堂學習延伸到課堂外。建立項目資源庫，模擬企業數據庫應用軟件開發的工作過程，把握需求分析、系統規劃、系統設計、程序開發、集成測試等各個環節。通過有效的教學資源，積極引導學生自主學習。

2 改革效果

自2009年來，東忠軟件學院共有120多名學員接受了日語、專業知識和技能，以及職業素養的教育，綜合合格率及就業率達到94.1%。

基于CDIO的教學模式在對日外包班教學實踐表明，學生的學習興趣和綜合素質明顯提高。學生多次在國家級和省級大賽中獲獎，在2012年6月浙江省教育廳、商務廳聯合舉辦的2012浙江省首屆大學生服務外包創新應用大賽中獲得兩個二等獎。同時，對日軟件外包班中的70多名學生被多家知名服務外包企業錄用，得到了企業的好評。

3 結束語

本文探討了對日軟件外包人才CDIO工程能力培養模式，希望對其他院校有一定的借鑒意義。今后的研究重點在課程設置上，讓學生日語語言能力和專業技術能力齊頭并進。擬在一年級就開放日語的課程，在第三學期期末讓學生參加日本語能力測試，以達到軟件外包開發崗位的日語語言要求。

參考文獻：

[1] 徐延峰，劉杰，周應兵.由軟件外包人才匱乏反思高校IT專業教育[J].

計算機教育，2006.6：71-73

[2] 查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育，2008.3：

1-8

[3] 田玲，尹慶民，馬麗儀.基于CDIO模式的服務外包人才培養探索與實

踐[J].科技管理研究，2012.16：165-166

[4] 吳愛華.淺談軟件學院軟件外包人才培養模式[J].科技情報開發與經

濟，2007.17：242-243

[5] 嚴明，劉建國.CDIO模式在軟件服務外包人才教學中的探索與實踐[J].

中國教育信息化，2011.11：59-62