多措并舉提高學生閱讀能力

李君峰

〔關鍵詞〕 快樂閱讀；親子共讀；閱讀習慣；

靜態閱讀；動態體驗

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”讓學生從小就喜歡閱讀、熱愛閱讀，無異于將學生引上一條知識的黃金大道，有利于學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，也有利于提高學生的文化素養，陶冶學生的情操。

一、從書香校園走向書香家庭，提高閱讀能力

書香校園為學生的快樂成長創設了理想的樂園，書香校園適宜學生讀書，書香家庭更有利于學生的成才。

1. 精心裝扮圖書角，讓學生喜愛閱讀。我校提出了“人人讀好書，班班飄書香”的口號，讓學生把讀書當成生活的一種習慣、一種享受。圖書角里的書籍要種類多、科目廣，這樣學生才能廣泛涉獵。班級圖書角的裝扮應新穎、有趣，符合學生的年齡特點，讓學生在優美舒適的環境中自然而然地親近書籍。

2. 多途徑為學生提供足夠的書籍。不斷地更新書籍，學生才能有書可讀。首先，教師可以利用每學期的家長會，向家長講解閱讀的重要意義，建議家長“以書壓歲”“節日贈書”“以書獎勵孩子”。其次，教師可以利用班級圖書角，實現資源共享。班級圖書角的書源一部分來自學校圖書室的藏書，一部分來自征訂的報刊雜志，還有一部分可以來自家庭的閱讀資源。學校應引導學生將家中的優秀圖書帶到班級來，在班級圖書管理員的管理下開展圖書的借閱、登記和歸還。

二、家校聯手，提高閱讀能力

《語文課程標準》指出，閱讀教學要注重激發學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。著名教育家葉圣陶曾說過：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練，必須在語文教本以外再看其他的書，越多越好。”因此，要培養學生的閱讀能力，特別是養成閱讀習慣，僅靠學校的閱讀教學是遠遠不夠的，必須還將閱讀延伸到課外。因此，教師要和家長一起聯手，讓閱讀從師生共讀走向親子共讀。

1. 親子共讀，家長要幫幫孩子選擇有益的讀物。市場上的兒童讀物良莠不齊。巴掌大的口袋書字體太小，影響學生的視力；風趣幽默的漫畫過量，會耽誤學生的寶貴時間；成人版的名著生僻字太多，艱澀難懂。因此，家長應謹慎選擇孩子所讀的書目，并予以指導。只有這樣，孩子才能吸收書中的精華。

在選擇讀物時，小學低年級的學生要閱讀帶注音、有插圖的書籍，培養學生看圖識字的能力和理解能力；中高年級學生要閱讀故事性強的書籍，一般一個故事一本書籍，在曲折的故事情節中培養學生思維的深度。為孩子挑選書籍時，要把孩子帶上，要讓孩子在購書現場看家長是如何選擇書籍的。

2. 指導學生閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。讀書不得要領，勞而無功。小學生課外閱讀喜好性強，隨意性大。因此，教師要指導學生學會閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。首先，對于不同體裁的文章采用不同的閱讀方法。對于經典的讀物要精讀，對于故事類讀物要略讀。在查閱文獻資料時可用跳讀，優美的詩歌和散文適用朗讀，較為深奧且邏輯性較強的文章適宜默讀。其次，培養“不動筆墨不讀書”的習慣。在指導閱讀時，要求學生圈、點、畫、找、記，圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優美的片段進行熟讀、背誦，并養成“摘記”的習慣。當然，培養學生讀書的好習慣并不是一日之功，它不僅是對學生的考驗，也是對家長的考驗。當孩子閱讀遇到問題時，家長應盡量正確解答孩子的問題。遇到回答不出來的問題時，要陪孩子翻閱其他書籍尋找答案。

三、從靜態閱讀走向動態體驗，提高閱讀能力

《語文課程標準》強調以聽、說、讀、寫能力的訓練豐富學生的理解與感悟。要想學生在讀書活動中感悟文本、體驗生活，就要調動學生多感官的參與。家校攜手，開展班級讀書交流會、讀書知識競賽、讀后感交流、故事大王比賽、課本劇排演、讀書征文演講、經典篇章誦讀、辯論賽等，將靜態的閱讀過程變為生命體驗的動態過程，讓書香充溢心田，讓書香釋放情感，讓書香提升境界。