語文教學(xué)激趣略談

張佩

〔關(guān)鍵詞〕 新課程；探究；仿寫；描述；

激趣

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

05—0072—01

一、問題探究激趣

新課程對高中生學(xué)習(xí)語文提出了更高要求，因此在授課時，給學(xué)生提出切合實際的問題讓學(xué)生探究，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃烈興趣。《大堰河，我的保姆》（人教版必修一）第十二節(jié)中說“寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂”，啟發(fā)學(xué)生思考：如果你是詩人，你會選擇哪種顏色？談?wù)勀愕目捶āW(xué)生的智慧之門被打開了，有的說：“用金色，大堰河的心像金子般閃著金色的光芒。”有的說：“用黑色，黑色本身給人一種沉重，痛苦的感覺，主人公大堰河的一生飽受壓迫、剝削、摧殘，痛苦不堪，這與黑色的內(nèi)涵很近。”有的說：“用紅色，紅色是鮮血的顏色，大堰河把我養(yǎng)育成人，其間每一步成長都牽扯著她的心，她要付出多少心血呀？”有的說：“同意作者的觀點，用紫色，寫出了大堰河靈魂的高貴與美麗，表達了詩人發(fā)自肺腑的感激與贊頌。”尤其一個女同學(xué)說：“我認為用‘透明的靈魂最好，因為從詩中可知，大堰河的命運是極為坎坷悲慘的，她受盡凌辱，甚至沒有自己的名字，但是在這種境遇下，她依然含著笑，生活著，沒有任何怨言，所以說她的靈魂很純潔，純潔的沒有任何瑕疵，干凈到?jīng)]有任何顏色。”此時此刻，學(xué)生的興趣之火已被點燃，課堂成為他們思維碰撞，發(fā)表觀點的平臺。

二、仿寫激趣

語言表達能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，教師利用教材，在課堂上設(shè)置仿寫題，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。《囚綠記》（人教版必修二）一文中，作者用“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福”，點明綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛和贊美。我啟發(fā)學(xué)生，綠色象征生命，充滿活力，而其他顏色也有自己的特征。請同學(xué)們當堂仿寫，學(xué)生積極發(fā)言，有的說：“我要借藍色來比喻寬廣的愛和幸福；我要借紅色來比喻熱烈的愛和幸福。”有的說：“我要借金色來比喻成熟的愛和幸福；我要借白色來比喻純潔的愛和幸福。”有的說：“我要借紫色來比喻高貴的愛和幸福；我要借粉色來比喻溫馨的愛和幸福。”博得同學(xué)陣陣熱烈的掌聲。一堂課輕松的下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。同樣在教《大堰河，我的保姆》（人教版必修一）時，詩中第七節(jié)用了六個“她含著笑……”的句子，我要求學(xué)生用父親、母親、老師、同學(xué)等“含著笑”開頭，每一個開頭至少寫三個句子。學(xué)生同樣結(jié)合生活實際，仿寫出了精美又富有濃郁生活氣息的句子：“父親含著笑，撫摸著孩子的頭；父親含著笑，扛著鋤頭走出大門；父親含著笑，看著沉甸甸的麥穗……”不僅培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的寫作能力。

三、描述課文插圖激趣

新課改課本有許多插圖：有的是對某一段課文的說明，有的是對主人公的繪像，有的是跟課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，借助對插圖或圖片內(nèi)容的描述，不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《動物游戲之謎》（人教版必修三）一文時，要求學(xué)生對課本的插圖用簡潔的語言進行描述，學(xué)生對“北極熊在游戲”（人教版必修三59頁）圖片描述為：“深情對望”，“小子，別狂”，“漫步人生”，“你瞧，我們幸福嗎！”。把圖片描述得妙趣橫生，富有人性美。再如在學(xué)習(xí)《老人與海》（人教版必修三）一文時，讓學(xué)生根據(jù)“海明威像”（人教版必修三26頁）和“海明威紀念郵票”（人教版必修三27頁）對海明威來一段肖像描寫。學(xué)生寫到：“戰(zhàn)爭的硝煙，冒險的風霜，時光的留痕，在他臉上刻畫著異樣的滄桑。宛如雜草一般雜亂不齊的胡須，溝壑一般深淺不一的皺紋，還有那雙深邃的眼睛，始終透露著勇敢堅定的硬漢本性，無聲地向人們訴說著這個英雄充滿傳奇色彩的一生。”學(xué)生通過描寫，觀察能力提高了，文章也理解得更深刻了。

四、情境活動激趣

在教學(xué)中為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氣氛，我常有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，安排一些活動，如讓各小組辦小報，評選出最佳創(chuàng)作獎，最佳編輯部。再如演講比賽，辯論賽，改編某一篇課文為劇本等等。毫無疑問，活動讓學(xué)生動手、動腦，參與其中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，汲取語文知識，獲得情感的體驗。從而改變了教師講、學(xué)生聽的單一的教學(xué)模式，使大語文的教育思想更好地融入到語文素質(zhì)教育當中，不但豐富了語文教材的內(nèi)容，加深了學(xué)生對教材的理解，擴大了學(xué)生的知識面，而且有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。