課堂教學(xué)中的實(shí)踐困惑與評(píng)價(jià)解難

徐成祥

曾經(jīng)有人對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)擬定了諸多評(píng)價(jià)方案與考查指標(biāo)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要側(cè)重于課堂教學(xué)的某個(gè)方面進(jìn)行具體分析與主觀判斷，普遍存在某些問(wèn)題與不足，甚至缺憾.目前，仍難發(fā)現(xiàn)有哪一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能真正對(duì)課堂教學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值作出客觀的分析和恰當(dāng)?shù)呐袛?對(duì)此，本人結(jié)合專(zhuān)家觀點(diǎn)以及個(gè)人實(shí)踐，覺(jué)得我們極有必要就當(dāng)下課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策作些必要而又客觀的透視和剖析，以利于對(duì)課堂教學(xué)作出正確的評(píng)價(jià).

一、必須切實(shí)排查的多重困惑

目前的課堂教學(xué)中，教師普遍存在哲學(xué)方法論上的認(rèn)知傾向.對(duì)新課標(biāo)絕對(duì)服從與頂禮膜拜，缺乏批判精神與個(gè)人的獨(dú)特理解，缺乏一般意義上教學(xué)方法的嘗試與探究；對(duì)于教學(xué)主體、內(nèi)容、目標(biāo)、方法以及彼此關(guān)系的確認(rèn)，在具體方法上茫然若失，往往否定自己的痛楚與惆悵；面對(duì)現(xiàn)實(shí)的不適或無(wú)奈，面對(duì)未來(lái)的茫然與無(wú)策，尤以對(duì)于新課改的反感與抵觸最為顯著，最為直接.此外，教師普遍存在專(zhuān)業(yè)上的規(guī)約與恐懼，對(duì)于課堂教學(xué)和教育活動(dòng)中應(yīng)該做好哪些工作，應(yīng)當(dāng)解決哪些問(wèn)題，采取哪些措施，缺乏獨(dú)到的理解與認(rèn)知.

從教學(xué)實(shí)踐層面上看，目前多半教師對(duì)于課堂情境的理解與把握嚴(yán)重失當(dāng)，對(duì)于課堂教學(xué)的普惠性與適切性認(rèn)知偏頗，不太注重師生共同生成的活動(dòng)情境.從教學(xué)目標(biāo)定位上看，重智商，輕情商；從教學(xué)內(nèi)容確定上看，重精深，輕基礎(chǔ)；從教學(xué)方法使用上看，重灌輸，輕引導(dǎo)；從教學(xué)規(guī)范要求上看，重結(jié)論，輕過(guò)程；從教學(xué)氛圍營(yíng)造上看，重嚴(yán)格，輕贊賞；從教學(xué)效果評(píng)價(jià)上看，重知識(shí)，輕能力.整體而言，在備課、上課、反饋與反思等環(huán)節(jié)上，教師仍需不斷強(qiáng)化和逐步完善.

二、需要著力解決的疑難問(wèn)題

1.教師如何研究教材

要抓好教學(xué)常規(guī)，提高課堂質(zhì)量，我們必須充分搞清教師對(duì)教材的理解主要受傳統(tǒng)方式、約定俗成的日常經(jīng)驗(yàn)和固有思想的影響，還受到教參條文、專(zhuān)家觀念以及領(lǐng)導(dǎo)意圖等權(quán)威因素的影響；也受到教師本身的知識(shí)修養(yǎng)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格等個(gè)體因素以及教材文本與教學(xué)內(nèi)容本身的影響和制約.

鑒于此，教師研究教材應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn).

第一，尊重文本，借鑒傳統(tǒng)，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，發(fā)揮教師的能動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性.

第二，教師應(yīng)與教材融為一體，與學(xué)生融為一體，與教學(xué)環(huán)境融為一體，努力實(shí)現(xiàn)多元方式并存，進(jìn)而深刻剖析教材.如剖析1：教材究竟說(shuō)了什么.

教師要能依據(jù)教材，深入分析和思考，從教材中挖掘與獲取有效信息，并理解和應(yīng)用這些有效信息；剖析2：教材究竟想說(shuō)什么.教師應(yīng)

挖掘教材想說(shuō)而又無(wú)法說(shuō)的東西、教材本身的知識(shí)邏輯、與其他相關(guān)學(xué)科的邏輯關(guān)系等.

2.教師如何實(shí)施教學(xué)

在教學(xué)中，教師必須學(xué)會(huì)研究與思考，努力改變強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作、探索與創(chuàng)新的能力.

教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)而富個(gè)性地學(xué)習(xí)與探究；尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展.總之，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思維和創(chuàng)新的空間.

3.如何分析與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，往往仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智.筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的方式和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多元的、隨機(jī)的、有差別的、全方位的.通常可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)：1.教學(xué)理念的更新與體現(xiàn)；2.教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成；3.重難點(diǎn)的擬定與把握.力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；4.教學(xué)方法的使用與創(chuàng)新.重視考查教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的匹配性，教學(xué)方法與學(xué)生的適切性，教學(xué)方法對(duì)于目標(biāo)達(dá)成的助益性等；5.教學(xué)手段的選擇與運(yùn)用.重點(diǎn)查看是否重視教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的匹配性，教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生的適切性，教學(xué)手段對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的助益性等；6.教學(xué)內(nèi)容的把握與傳授.應(yīng)當(dāng)充分把握教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、邏輯性和深刻性.

總之，我們應(yīng)當(dāng)站在課改的前沿，從關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)和終身發(fā)展的高度，以突出教學(xué)常規(guī)管理、全面提升教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)桿，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以全新的理念和獨(dú)特的視角，重新審視和深入評(píng)析我們的教學(xué)方式與教學(xué)行為.

（責(zé)任編輯黃春香）