新課程理念下信息技術教學淺探

劉婷婷

信息技術是一門相對比較特殊的基礎學科，就整個教學環節來講，有超過一半的時間都是在機房里進行的，學生學習時，需要學生理論聯系實踐，才能掌握相關知識。下面就FrontPage中超鏈接談談自己的想法。

超鏈接是網頁組成的重要元素，正是因為超鏈接的作用，使得因特網上豐富的信息資源構成了開放互動、相互連接的知識網絡，方便讀者閱讀時，靈活地選擇，并主動而迅速地獲取信息。

一、課堂再現

1.課題導入

學生進入多媒體教室，教師分發課前自己制作好的網頁，引領學生瀏覽“我眼中的上海世博會”這一主題網站，引出本課主題——超鏈接。接著提出問題。

師：在瀏覽網頁的過程中，當鼠標在頁面上變成手型——“”，表示這個位置有什么呀？

生：超鏈接。

超鏈接的概念：在網頁中，單擊后會進行頁面切換的網頁元素叫做超鏈接。

2.學生演示

學生演示使用文本創建外部鏈接（鏈接到文件、電子郵箱）、文本鏈接到內部文檔（書簽式超鏈接）、圖片鏈接到內部文檔。

3.提出兩個重要的概念——鏈接源和鏈接目標

師：超鏈接首先要有鏈接源和鏈接目標。請同學們分析一下剛才演示過程中什么是鏈接源，什么是鏈接目標？

生1：網頁中文本、圖片是鏈接源。

生2：連接打開的網頁是鏈接目標。

師：鏈接目標可以是任意網絡資源，如文字、圖像、聲音、程序等。

師：鏈接源除了剛才演示的文本和圖像外，還可以是圖像熱區。

教師演示使用圖像熱點建立超鏈接。

4.學生練習

第一階段：培養學生制作網頁的能力。給出一個半成品網站，讓學生對照題目，完成網頁中的鏈接。（面向全體學生）

教師巡回指導，解決學生在制作過程的問題，有的問題，學生可以通過小組討論解決，這時教師應注意讓學生討論解決。

第二階段：培養學生查詢、處理信息的能力。通過給定的素材，建立以“中國館”為主題的網頁，學生處理其中的相關信息，并與“我眼中的上海世博會”建立超鏈接。

5.作品展示

①讓每個小組推出優秀作品進行展示，并請作者介紹完成作品的過程。

②展示學生設計的“中國館”網頁，先讓其他同學評價，后自評，最后提出改進建議。

6.歸納總結

師生共同歸納：五種超鏈接——網站的鏈接、文件的鏈接，E-mail鏈接、同一網頁內的鏈接（書簽式超鏈接）和圖像熱區鏈接。

二、教學反思

本節課是超鏈接的復習課，學生已經有了一定的基礎，所以在教學設計中，都是以學生操作為主，運用“學生主體性教學”。

第一，創設情境，導入主題。通過學生比較感興趣的話題，增強學生對這節課的好奇感。利用“任務驅動”模式，讓學生帶著問題瀏覽網頁。引入本節課的主題——超鏈接。學生通過瀏覽的過程更深刻地理解了超鏈接在網頁制作中所起的作用。

第二，通過基礎好的學生的演示，再現超鏈接的創建步驟。由于網頁制作前幾節復習課中，已經涉及一些超鏈接的創建方法，所以，基礎好的同學做起來還是得心應手的。

在點評時，有的教師提出“應使用文本鏈接到內部文檔”，由于學生在運用超鏈接時，問題比較多，所以在實際教學中，教師應該把它作為重點，在總結“鏈接源”和“鏈接目標”時，強調“書簽式”超鏈接的重要性。將“書簽式”超鏈接和圖像的熱區鏈接作為本節的難點。

第三，教師講解之后，提出本節課的任務，讓學生積極、主動地參與到課堂活動中來。學生通過對網站的加工，進一步加深超鏈接的兩個重要概念和創建方法。在學生操作的過程中，對有問題的學生，可以讓他們在小組之間互相幫助，教師巡回指導，當遇到典型問題時，可讓學生及時“演示”自己錯誤的操作步驟，讓同學們一起幫助解決。這樣既加深了這位同學的印象，也讓其他學生在碰到同樣問題時，不犯類似的錯誤。通過教師講

解、學生演示，促使學生主動探索知識，發現問題并及時解決問題，進而培養學生的實際操作能力。

三、信息技術教學中應注意的幾點

信息技術課堂需要教師的講和學生的練相結合，充分調動學生學習的積極性。在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。為此應注意以下幾點。

1.營造和諧氛圍，發揮學生的主動性

信息技術教學是讓學生掌握一項基本技能，提高學生的信息素養。在教學過程中，教師要把學習的主動權交給學生，盡量讓學生自己做主，給學生營造寬松和諧的學習氛圍。

2.“任務驅動”貫穿課堂始終

信息技術是一門實踐性、操作性較強的課程，“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，教師在教學過程中，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生帶著教師布置的任務，進行自主探究，充分發揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識，學生主動學習的習慣也能得到大大的提高。

3.活用教學方法，體現互動性和合作性

網頁制作是體現信息集成的一個重要工具，對于網頁制作，不能拘泥于傳統的教學方法——根據教學大綱，按部就班地依次講解。具體教學中，可以布置一個網站建設任務，讓學生通過小組合作探究共同完成。學生分組時，應根據學生的知識基礎、學習能力、性格愛好等進行分組，使小組成員之間形成互補。

信息技術作為一門技能性課程，我們應該在更高層次上，讓學生從電腦上發現、收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧，激發他們的求知欲，并保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

（責任編輯易志毅）