讓學生成為數(shù)學學習的主人

蘇世軍

隨著教學改革的展開，無論是教學觀念，還是教學方法，都在發(fā)生變化.以往整個教學過程往往忽略了學生在課堂教學中的參與，忽略了學生在課堂教學中的主體地位.因此，新課標下，教師不能再做知識的權威，而應該與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程.下面我結(jié)合自己的實踐談談如何讓學生成為數(shù)學學習的主人.

一、鼓勵學生參與數(shù)學

數(shù)學教學中，我體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知欲望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快的發(fā)展.因此，數(shù)學教學首先必須積極鼓勵學生參與數(shù)學，進行多方位合作交流，做課堂的主人.首先，師生要互動，包括師生間、學生間的對話、交流；再次，分組討論，為了取得最佳的合作效果，每個合作小組應由能力不同、性格各異的學生組成，以促進小組內(nèi)部有效合作.教學中，教師應重視激發(fā)學生的問題意識，運用激勵性評價，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學生的活動，適時地給予激勵，輸給學生自覺投身學習活動的助推劑.教師應及時對學生的學習活動作出積極評價，不以一個完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標準，而要針對學生參與活動的情緒，肯定其積極因素，倡導個體活動和小組活動的有機結(jié)合，促成學生對學習活動的積極響應.課堂上教師應充分給予學生活動的空間和時間，在學生開展學習成果匯報和欣賞活動時，激發(fā)學生主動參與學習活動.

二、讓學生體驗數(shù)學

活動是認識的基礎，智慧從動作開始.引導學生親身體驗新知識的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動學生多種感官參與學習活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識.無論是知識上、能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗到了學習數(shù)學的樂趣與輕松.數(shù)學教學要從學生熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，喚起他們的求知欲望，讓學生能夠積極地參與數(shù)學活動，體會知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程.教師應精心創(chuàng)設學習數(shù)學的情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲.然后，引導學生動手操作，讓學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學，通過親手操作、直觀感受和仔細觀察，得出數(shù)學問題的正確結(jié)論.同時要注重數(shù)學的應用，引導學生感受數(shù)學的應用價值.隨著科學技術的飛速發(fā)展，數(shù)學的發(fā)展涉及的領域越來越廣泛.數(shù)字化的家電系列、宇航工程、臨床醫(yī)學、市場的調(diào)查與預測、氣象學……無處不體現(xiàn)數(shù)學的廣泛應用.讓學生搜集這些信息，既可以幫助學生了解數(shù)學的發(fā)展，體會數(shù)學的價值，激發(fā)學生學好數(shù)學的勇氣與信心，更可以幫助學生領悟數(shù)學知識的應用過程.

三、使學生創(chuàng)造數(shù)學

創(chuàng)新是新世紀的召喚，喚起學生的創(chuàng)新意識，使學生想創(chuàng)造.數(shù)學教學中，首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造.問題是思維的起點，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力.數(shù)學教學中，常常用“問題情境”激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，使他們產(chǎn)生探索新問題、解決新問題的心理傾向和愿望.另外，要提倡質(zhì)疑問難.學生往往會在動手實踐中發(fā)現(xiàn)問題，我們科學史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，往往是在發(fā)現(xiàn)問題時開始的.質(zhì)疑是創(chuàng)新性思維的重要環(huán)節(jié)，教師應引導學生勤于思考，并不斷地找出解決問題的方法，在質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)新意識.學生對于自己推導出的結(jié)論，不易忘記，并且在動手操作過程中，不僅發(fā)展了形象思維，更推動了發(fā)散性思維的展開.而猜想又是培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性的活動，在數(shù)學課堂教學中，教師要引導學生勤于猜想，敢于猜想，善于猜想，鼓勵學生思考，讓他們自由想象，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力.現(xiàn)代教學是發(fā)生在教師和學生之間互相傳輸信息的過程.教師必須最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵他們“標新立異”，激發(fā)他們的想象能力.

四、使學生實踐數(shù)學

數(shù)學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，要善于把課堂中、書本上所學的知識應用到實際中去，把數(shù)學問題生活化，以實現(xiàn)通過知識的運用解決實際問題.特別是學生身邊的熟悉的、親切的事例更容易引起學生學習的興趣.通過學生熟悉的實際問題還能抽象出數(shù)學概念，使學生感悟新知識.比如，從比較兩個同學的高矮中引出線段長短比較方法；在儲蓄中的利息和利息稅問題，我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中碰到的問題讓學生課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上學生展示了自己的調(diào)查成果.這樣，用實例引發(fā)了學生學習欲望，激發(fā)了他們的學習興趣.其次，通過實踐操作，讓學生學會“做數(shù)學”.陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了，你才能學會”.“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學.通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性認識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲.“聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；唯有做過了，才會做到真正理解.”教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂.

（責任編輯黃桂堅）