農村中小學學生流失原因分析

劉杰

近年來，農村學校學生人數急劇下降.以筆者所在學校為例，2005年在校學生近2000人，目前只有一半.周邊縣區農村中小學也多是如此，而且流失的學生大多數集中在中小學低年級.據分析測算，甘肅省小學階段學生每年約以4.66%速度遞減，到2015年在校生將減少171萬.初中生每年約以2.3%的速度遞減，到2015年在校生將減少122萬.這是什么原因造成的呢？下面是筆者個人的一些分析.

一、計劃生育政策的影響

據調查，我國家庭平均人口為3.04人，人口生育高峰期已過，我國已經進入老齡化社會.由于新生兒數量的下降，導致了學校生源數量的下降.教育部公布的統計數據，從2000—2010年小學學校數量減少一半，由55萬所變為26萬所.全國6—14歲人口從2000年的2.05億減少到2010年的1.58億，減少4700多萬.這是農村在校中小學生減少最直接的原因.

二、教育布局調整的因素

隨著教育布局的調整，城鄉二元結構的變化.農村孩子進城求學已是一個普遍現象.據天水市教育局統計，全市每年有3萬多名農民工子女在城鎮義務教育學校就讀.我市農村學校布點多，規模小，配套設施差，教師調配困難.隨著工業化、城鎮化水平的提高和農村土地流轉的推廣，農村人口不斷向城鎮轉移，農村生源逐年遞減.教育部公布的統計數據從1997—2010年的14年間，全國減少小學37470所，其中農村占減少量的81.3%.專家調研顯示，撤校后農村學生上學距離平均為4.05公里，安全隱患增加，我市在省督導評估中被定為“硬件不硬，軟件不軟”.天水是人口大市，在教育方面心有余而力不足，欠賬多，住宿生大多住在學校附近的農家，吃住困難可想而知，從而造成學生的流失.

三、學校體制的弊端

學生流失的原因是學生因為不愛校；教師教學方法陳舊無創新，未能依據學生基礎知識薄弱現狀，因材施教.死板、僵化的教育完全忽視學校教育的主體——學生的需求，大量的作業和不斷的排名鉗制學生的個體思想，扼殺學生在學習之外的夢想.學校生活單調，文藝活動很少，成績好的學生就是好孩子，成了學校的評價標準.學校教育造成學生沒有幸福的童年，很多家長都把矛頭指向老師和學校.在多重重壓下學生恨不得退學.另外，班級風氣不好，嚴重的可能是校風不好，這也會導致學生流失.

四、教師管理的粗放

在目前的考核制度下，許多學校提倡的是素質教育，但執行的卻是應試教育.一味追求升學率，大考小考、評比檢查，以學科成績的優劣評定教師的教學成績，評優選先，并與教師職稱評定相結合，結果造成某些教師置《教育法》于不顧，想方設法提高“差生”的成績，甚至有些教師動員“差生”自動退學來提高教學成績.還有，部分教師體罰或變相體罰，歧視或偏見等不當教育行為也導致了學生的流失.

五、家庭教育的缺陷

國家在農村義務教育階段實行了“兩免一補”政策，但仍有部分家庭經濟拮據，無法供孩子就讀.我市高中入學率為37%，遠低于我省高考70%入學率.部分家長思想上可能有偏見，覺得讀書未必能有好結果，還不如早點學門手藝早賺錢.在農村有這種看法：孩子學習成績不好就干脆別讀了，讀也是浪費光陰.一些家長還把在小學階段行為習慣差、管不住的孩子送到學校，讓學校承擔“保姆”的角色.學生原有行為習慣難改變，在學習紀律上很難達到學校要求，家長對孩子沒有辦法，只能讓子女自動退學打工.有些家長根本就不知道有《義務教育法》，反而片面地認為讀書無用，縱容子女輟學.

六、學生自身的原因

有人認為目前最辛苦的族群就是中學生，最大的問題不是壓力大，而是動力差，他們是被學校和家長用鞭子趕著去讀書而痛苦萬分.一些學生學習目的不明確，上課無精打采，看小說、玩手機、發短信聊天、打瞌睡成了家常之事，作業不想做，或抄襲，或不做，對學習沒有興趣.有專家曾對200名小學生調查，顯示56.8%的學生認為學習沒什么意思，令自己頭昏腦漲.學生討厭學校生活，不良行為習慣難改變，紀律上很難達到學校要求而放棄學習.另一類學生往往是成績平平，對自己的前途沒有信心，然后又看到社會上的一些人大把賺錢，受“讀書無用論”的影響，認為學習生活太枯燥無趣，覺得自己熬不下去了而放棄學習.

七、環境變化的影響

市場競爭激烈，就業壓力大，貧富差距大，影響學生思想觀念的形成和意識行為.部分學生特別是農村留守兒童沉溺于游戲，明里暗里游離于臺球旁、網吧和游戲機室，極大地影響了部分學生的身心健康.久而久之，學生對學習失去了興趣，也就開始輟學了.同時，有些餐廳和建筑工地置法律于不顧，公然使用童工也是造成學生流失的因素.

（責任編輯黃桂堅）