初中數學教學中學生創新思維能力的培養

黃鵬

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力.當今，現代科技迅猛發展，對學生的創新能力提出了更高的要求.對學生而言，初中階段是培養創新思維的黃金時期，而具有創造性的學習活動在一定程度上能夠激發他們的創新思維.初中數學是一門基礎的學科，其教學的最終目的就是培養學生的思維能力，為學生將來的發展奠定基礎.在數學教學中，培養學生的創新思維能力任重而道遠，需要我們進行長期的努力.

一、 初中數學創新思維能力培養現狀分析

1.把創新知識融入教學中存在一定困難

目前，學生創新思維的培養雖取得一定成效，但是，由于現有的考試制度的存在，所以抑制了新的教學模式的發展.在數學課堂中培養學生創新能力口號雖多，但幾乎都還是教學的附屬品，容易造成一些激發學生的創新思維的內容固化，這時候無論用何種方式都很難提高學生的創新思維能力，最終學生只學會機械記憶所學知識.

2.教師在教學中難以顧及學生創新思維能力的發展

在教學中，教師仍運用傳統的講解和分析為主的教學方法，而經常忽略了學生的創新思維的進一步發展.這并不意味著教師不了解培養學生創新思維能力的重要性，而是固有的思維影響，使得他們沒能在課堂教學中執行.

3.學生的創新思維能力水平參差不齊

當今，小學一直在倡導培養學生創新思維能力的方法，因而初中生已經具有一定的創新思維能力，但是并不突出.由于各個地方的小學教學水平存在差異，造成學生的創新思維能力水平參差不齊.這些狀況的存在，都使得培養學生的創新思維能力存在諸多困難.

二、培養學生創新思維能力的具體措施

1.改變傳統的教學理念，更新教育教學手段

第一，教師應努力引導學生，注重培養他們的創新思維能力.不能僅講授教科書的方法和理論，要對已有的解題方法進行突破和創新，進而找到更簡便的解題方法.第二，教師要注意培養學生探索問題和解決問題的習慣，激發學生學習的熱情.如，講解“軸對稱”這一內容時，教師可采取下列方法：第一步，提出問題：在河邊修建水利調配站，分別向甲、乙兩地送水，問調配站應該建在河邊何處，使得通向兩地的水管長度最短？第二步，建立一個可變的數學模型.第三步，讓學生根據要求設計模型，引出矛盾和問題.第四步，教師講解該節的新知識點.第五步，讓學生重新設計數學模型.

2.保持學生思維的靈活性

培養學生思維的靈活性，有利于其在思考問題時不陷入思維定式，更容易實現創新.但思維的靈活性是非常難保持的.在平時課堂學習中，學生在思維與解題中有“法”可循，這會造成學生在思索時趨向思維思維定式，忽略對知識的靈活應用，進而受一些方法的影響，最終形成思維定式，使得思維缺少靈活性.所以，有必要讓學生在學習中保持思維靈活性.例如，在解決與梯形有關的問題時，可以通過添加不同的輔助線，得到多種解題方法.具體操作有：（1）通過延長梯形的兩腰，使延長線相交于一點；（2）平移該梯形的一腰；（3）作出梯形的高等.在實際教學中，教師可以設置適合的問題讓學生主動探究，讓他們慢慢地釋放自己思維的同時，獲得更多的解題方法.

3.學生思維應與實際生活相聯系

要實現比較大的知識創新，對初中生而言相對困難.因而，在培養學生的創新思維能力時，教師不能對其苛求過多，我們可以試著讓學生聯系實際生活進行創新思考，使學生的思維與實際生活緊密相連，以此用來激發他們的創新思維.例如，在講解相似三角形的應用實例時，可以把日光成影融匯到教學過程中，使學生一邊動手測量，一邊思考成影條件.通過這樣的教學情境創設，能夠讓學生對相似三角形的應用形成整體性認識.又如，在講授正方形應用時，教師可以引入下列方法供學生思考：1.要在正方形的花園中建造小路，使得小路把花園分成等面積的兩部分，分法有幾種？2.若改為修建兩條相交的小路，使這兩條小路把花園分成等面積的四部分，又該如何分？3.問題2中的兩條相交小路的長度有何關系？教學中，教師可以讓學生在這些問題的基礎上，提出自己的問題，并引導他們進行深入思考，進而拉近數學和實際生活的距離.還可讓學生自主提問并自行解答，促進學生創新思維能力的發展.

三、 結束語

總而言之，在初中數學課堂教學中，教師要依據新課改的要求，結合教材實際內容，更新教學方式，注意使學生認識到新知識與舊知識的聯系，盡量拓寬學生知識的廣度，為學生創設適合的教學情境，激發學生的創新意識，使學生的創新思維能力和學習技能得到提升.

參考文獻

[1]黎武.淺析初中數學教學創新思維的培養[J]. 新課程學習，2012（1） .

[2]李明輝.數學教學中學生的創新思維能力培養[J].當代教育論壇，2010（2）.

[3]葉志杰. 初中數學課堂貴在培養學生的創新思維[J]. 新課程學習，2012（2） .

（責任編輯黃春香）