初中物理探究式教學初探

華秀麗

隨著新課程改革的深入，探究式教學日漸深入人心，其優勢也愈加明顯。與傳統教學方式相比，探究式教學更加符合學生的認知特點，接近教育的本質，有利于學生的長遠發展。為此，初中物理教師應自覺地提升自身的綜合素質，努力成為現代教育需要的研究型教師，以推動整個教育行業的發展和進步。那么，作為初中物理教師，我們究竟該怎樣在課堂中實施探究式教學呢？筆者認為，可以從以下幾方面著手。

一、營造良好的探究氛圍，激發學生的探究興趣

要想在課堂上有效開展探究式教學，就要激發學生的探究興趣，而要想激發學生的探究興趣，就要營造出良好的探究氛圍。人的行為都是在一定的情境中進行的，只有處于一種具有探究氛圍的環境中，學生才能從心底產生一種探究的欲望。教師應努力營造一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，減輕學生的心理負擔，讓學生的心理產生一種踏實的安全感，消除學習上的后顧之憂，從而全身心地投入到課堂學習之中。比如，教師可以多使用一些幽默風趣的語言來緩解緊張的氣氛，拉近師生間的距離，激發課堂活力；在學生進行物理實驗時，教師可以與學生適當交流，耐心地詢問和傾聽學生的想法，加強與學生的交流與溝通；“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，在學生犯錯誤時，也不要盲目地批評，而要了解學生犯錯的原因，安慰和鼓勵學生，鼓勵學生大膽探索。

二、注重培養學生的問題意識與探究精神

探究式教學的有效實施，需要學生具有良好的問題意識與探究精神，當然這種思想意識的形成決非一朝一夕的事，需要一個潛移默化的積累過程。在平時的課堂教學中，教師要有意識地激發學生的問題意識，鼓勵學生大膽設疑，勇于探究，敢于表達自己的疑問。在備課過程中，教師就要設置一些有價值的典型問題，在適當的時候向學生提問，引導學生思考。同時，還要鼓勵學生自己提出一些問題，不管問題是否恰當，教師都要給予耐心的解答與引導，以便學生加深對所學內容的理解，感受科學研究的魅力，養成勤于思考、樂于探究的良好學習習慣。

三、加強學生間的交流與合作，并指導學生學習

合作學習能夠有效改善課堂氛圍，提高學生的成績和技能，培養學生良好的表達能力與合作精神，具有良好的教學效果。探究式教學的實施需要加強學生間的交流與合作，讓學生對所學知識進行探究，大膽表達自己的看法和意見，共同促進知識目標的達成。通過彼此間的合作交流，學生可以共同努力，獲得滿意的實驗結果。值得注意的是，這種合作學習的方式不能盲目放任學生，讓學生隨意活動，那樣可能會導致課堂成為一盤散沙，無法實現預期的教學目標，在必要的時候，教師要對學生進行適當的指導，幫助學生解決那些理解不了的疑難問題，同時，把握好課堂教學方向，確保課堂教學的有序進行。

四、有效利用物理實驗輔助教學

實驗，是初中物理學習中必不可少的一個環節，教師應有效利用物理實驗來輔助教學。

1.選用恰當的實驗材料

實驗材料對實驗效果有很大的影響，恰當地選擇實驗材料容易激起學生的實驗欲望，同時加深學生對實驗的認知和理解，教師應給予足夠的重視。良好的實驗材料往往具有典型性和豐富性，能夠“一材多用”，且與所做實驗有著密切的聯系。如《沉與浮》一課，可以選用的實驗材料有木塊、泡沫塑料塊、石塊、氣球、橡皮筋、鉤碼、塑料袋等，不同的材料會產生不同的實驗效果，使學生得到不同的收獲。在實驗時，可以讓學生結合所學的知識恰當地選擇實驗材料：有的學生用泡沫塑料塊或木塊把沉在水底的鉤碼吊上來；有的學生則把瓶子中的水倒掉，讓瓶子上浮……這樣一來，學生對浮或沉有了直觀的認識，同時也了解到恰當地選用實驗材料的重要性。

2.注重實驗過程的有效性

除了實驗材料之外，實驗過程也是影響實驗效果的重要因素。因此，教師在進行探究式教學時，還應注重實驗過程的有效性。最為重要的是要避免學生在實驗過程中的盲目性，在實驗前，教師要讓學生明確實驗的目的，掌握實驗方法、步驟，了解實驗過程中應注意的事項，以利于實驗的順利進行。如觀察“摩擦起電”現象時，一定要跟學生講清楚實驗的順序，即先將毛皮與膠棒、絲綢與玻棒進行摩擦，然后再互相接近，觀察實驗效果，否則實驗效果不夠明顯。

總之，恰當地運用探究式教學可以有效提高課堂教學效率，促進學生養成良好的學習習慣。

參考文獻

[1]李清.初中物理探究式教學的思考[J].科技信息，2012（8）.

[2]王舜卿.淺談中學物理探究式教學[J].南昌教育學院學報，2012（1）.

（責任編輯 易志毅）