提高物理課堂教學效率之我見

郭全洲

提高課堂教學效率是切實解決“中小學生課業負擔過重”的根本措施，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的重要任務。因此，要求轉變教師的教育理念，把原來以傳授知識為主的教學模式轉變為凸顯學生主體地位，讓學生自主合作學習的模式，最大限度地調動學生的學習積極性，讓學生積極主動地探求知識。所以，深入探討提高課堂教學效率的途徑和方法勢在必行。下面就如何提高物理課堂教學效率，談談筆者的體會。

一、情境創設是提高物理課堂教學效率的前提

講課前，通過演示實驗，講史料，提出富有啟發性或聯系實際的問題等，可引起學生的直接興趣，對激發學習動機，喚起求知欲是十分有效的。如講“電功率”前引入“家里的電燈什么時段最亮，什么時段最暗？”“用電器能隨便接入電路嗎？”這樣引入，能迅速激發學生的興趣，培養學生分析解決問題的能力。在引導學生質疑的過程中，也可做一些反面文章。如講“摩擦力”時，問學生：“沒有摩擦力的世界將是怎樣的？”針對學生常出現的錯誤進行設問，讓學生從正、反兩方面的對比中明辨是非，提高對概念理解的全面性、準確性和邏輯性，這樣的評錯情境，由于給出的結論與實際發生沖突，學生糾錯的愿望非常強烈，一旦錯誤被揭穿，定會留下深刻的印象，極大地激發學生的思維意愿，有效提高學生的理解與表達能力。

二、精講精練是提高課堂效率教學的關鍵

要讓學生在減負的前提下學好物理，精講精練是關鍵。“精”不是為了節省時間而減少量，而是針對不同的對象，不同的教學內容，恰當地抓住教學中主要的和基本的知識，以最小的精力換取最大的效率。

“精講”，首先要明確教學目標，在知識傳授上要分清主次，對重點知識進行詳細講解，對難點知識由簡到繁進行突破，然后變換形式進行訓練。其次，在講解過程中，要發揮教師的主導作用，努力營造生氣蓬勃的課堂氣氛，在潛移默化中吸引學生的注意力，使他們自覺主動地參與學習活動，以最有效的手段獲得最必要的知識。

“精練”，精講之后，必須精練，為防止學生陷入題海，教師應先從大量的習題中精選有效試題，找出目的性、典型性更強的題目，讓學生練習。為獲得及時的反饋信息，教師應當堂批改作業，對個別問題當面指導，若是普遍存在的問題在下節課前重點澄清，直到學生真正弄懂課堂上所講的內容。學完一章后，針對不同程度的學生進行分組測試，分層達標，及時掃清知識上的盲點，使每位學生都能得到提高。長此以往，定能形成良好的學習風氣，有利于提高課堂教學效率。

三、妙用多媒體是提高課堂教學效率的有效方法

利用多媒體技術代替某些演示實驗，能有效控制課堂節奏。物理實驗過程中，有很多因素會導致實驗現象不明顯，實驗時間無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些因素，使教學時間得以高效利用，并讓學生看到圖文并茂、視聽一體的實驗過程和原理，從而打破沉悶的學習氣氛，改變枯燥單一的學習方式，激發學生的學習興趣，這是傳統教學模式所無法賦予的。如講“磁生電”時，利用課件使學生能夠觀察到磁生電的過程，及時引導學生養成節約用電的習慣。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象地理解了磁生電的原理，而且讓學生很好地感受物理與生活的聯系，從而激發了學生的求知欲，提高了課堂教學效率。

總之，要提高物理教學的有效性，教師首先要“鋪好路”，盡可能激發學生的學習興趣，使學生由苦學變為好學，由好學轉為樂學，主動探究、思考，從而提高課堂教學效率。

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（責任編輯 易志毅）