淺議實驗在物理教學中的作用

章永鋒

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是物理教學的基本手段，也是學生探究物理知識的重要手段。在物理教學中，通過實驗教學，不僅有助于激發學生的學習興趣，發展學生的智力，對提高學生的合作能力和實踐能力也有積極意義。

初中物理新課標明確指出：“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。”的確，物理學習是建立在對物理概念、規律、定律基礎上的，物理實驗有助于讓學生經歷概念的生成過程，理解物理公式的內涵，學生在動手實踐過程中，能更好地掌握物理知識，從而應用這些知識，這些都為實驗教學奠定了基礎。然而要提高實驗教學效率，促進學生發展，還得充分認識到實驗教學的重要作用，下面結合教學實踐作些簡單分析。

一、實驗教學有助于激發學生學習興趣

傳統教學以書本知識為主，通過教師講授而向學生傳授知識，這樣的模式過于抽象化，學生學到的也只不過是一些經過抽象后的概念。而在新課改下，借助實驗教學，讓學生在實驗過程中完成從直觀到抽象的過渡，還能激發學生的學習興趣。

首先，實驗教學能為學生提供豐富的感性材料。眾所周知，感性材料能較好地激發學生的學習興趣。以影響電阻大小的因素教學為例，如果教學中教師只是單純地告訴學生影響電阻大小的因素有哪些，學生只能抽象地記住這些知識。而通過實驗，學生在觀察電阻絲的長度和小燈泡的亮度變化后，結論就得到了，抽象的概念一下變得直觀起來，能有效幫助學生理解記憶，進而強化學生的學習興趣。

其次，實驗能較好地提高學生的參與度，促進學習效率的提高。學習效率是學生在一定時間內進行學習所掌握知識的多少。在這個過程中，學生的參與度對學習效率有直接影響。如在大氣壓強的教學中，教師先用一個礦泉水瓶在瓶底鉆一小孔，然后不斷向里面加水，學生看到水從小孔中流出，接著教師問：如果蓋上瓶蓋會怎么樣？學生有了很多猜測，然后讓學生做實驗。實驗后就引發了學生思考“這是為什么”。于是，整個課堂學習變得更加主動，學生不是在教師的要求下去學習，而是自覺地探究，真正從“要我學”轉向“我要學”，學習積極性增強，參與度提高，效率也隨之提高。

二、實驗教學有助于促進學生對知識的理解

在物理學習過程中，概念、定理是最基礎也是最重要的內容，就概念而言，它具有高度的概括性和抽象性，教學中單純地讓學生通過聽來理解是較為困難的，而借助實驗，學生能較好地理解概念的形成過程，從而理解概念的內涵和外延。

在概念教學中，實驗是揭示概念、規律內涵最直觀的手段，如光的反射、光的折射、平面鏡成像規律的教學，串、并聯電路的電流，一定要讓學生親身經歷實驗過程，才能讓學生對其中涉及的概念的內涵有更深入的理解。如在光的折射教學中，教師引導學生以杯子、水、筷子為實驗器材，讓學生將一根筷子放入杯子中，觀察筷子會發生什么變化。將水倒入杯中，再讓學生觀察杯內的筷子又會發生怎樣的變化。在實驗中觀察到“筷子放入沒水的杯子中，不會發生變化。而將水倒入杯子中后，發現筷子變彎了”，進而分析得出“光是沿著直線傳播的，光從一種透明的物質進入另一種透明的物質時，光的傳播路線會發生偏折”的結論，這樣的實驗能有效幫助學生理解“折射”這一概念。

三、實驗教學有助于培養學生的合作精神

現代社會發展要求學校教育培養的學生具有合作能力和創新能力，因為在工業化社會生產中，很多事情都需要團隊去完成。而物理實驗就要求學生團結合作，這對培養學生的合作能力具有積極意義。

在實驗中，不同的小組成員需要有明確的分工，然后按照分工要求進行實驗記錄、實驗觀察、現象分析、結論匯總等工作，一旦小組成員間的任務沒有較好地完成，就可能影響整個實驗效果，因此，小組成員在小組中的作用就顯得尤為重要。同時，在實驗過程中，通過小組間的相互合作交流，能較好地促進小組成員對實驗的理解。在遇到問題時，小組成員共同面對，共同分析解決，這樣能增強小組成員間的凝聚力，從而培養團隊合作精神。

在小組實驗過程中，首先要引導學生互看，即看實驗現象，如在做功能否改變物體內能的實驗中，學生通過小組間的相互觀察后發現，用火柴來代替棉絮就是很好的實例；其次引導學生互助，雖然小組成員有明確的分工，但分工是在合作基礎上進行的；最后要引導學生進行交流，通過交流合作來完成實驗。

（責任編輯 易志毅）