化學基本技能5W教學法初探

馬永平

化學基本技能教學是中學化學教學的重要組成部分，除化學實驗操作技能外，還有化學計算技能、配平化學方程式的技能、用化學實驗為工具探究問題的技能及其他零散的處理問題的技巧等。這些技能技巧既是體現(xiàn)化學學科的基本特色、彰顯化學教學功能的基本途徑，也是最為耗時費力的部分，更是決定化學教學質量和效益的關鍵。我們從改造課堂教學結構入手，經(jīng)篩選、構造、試驗、完善，形成了化學基本技能5W教學法的基本稚形。

5W教學法是技能教學的框架。既是教學結構，也是方法實施的步驟。W1（Whom）（課題）：以學生已有知識經(jīng)驗為背景，引入課題，并通過適宜的有關課題的解釋集中學生的注意力；W2（What）（本質揭示）：導引學生對該技能的核心作透析；W3（Why）（理清聯(lián)系）：組織相關原理，對相關原理及原理間關系與原理應用的具體方法作透析，在此基礎上形成對該項技能的表象認知；W4（How）（過程設計）：采用“純化”的模型為例證，形成該項技能的全部步驟，該步驟應讓學生能用先后相繼的程

序化的格式陳述出來；W5（Where）（適用范圍）：用有層次梯度的多種變式練習逐步熟練技能，豐富分散在各步驟的零散技巧，體驗該技能的適用范圍和最佳適用對象，要讓學生在簡單的例子中學習方法框架、在復雜的例證中積累處理特殊問題的技巧。下面以氧化還原反應方程式的配平為課例，說明該教學方法的概貌。

引導注意、并刺激回憶，引領思維對探索對象深入分析，形成對技能本質的理解。

方程式配平是給反應物和生成物配上適當系數(shù)，使之符合各守恒定律。氧化還原反應還應使氧化劑所得電子數(shù)等于還原劑所失電子數(shù)，外觀上使化合價升降價數(shù)相等。

通過物理選修3-1的學習，我們知道，電源的電動勢在數(shù)值上等于電源未接入電路時兩極間的電壓。上述兩種電源的等效電動勢正好等于“等效電源”在開路時“兩極間”的電壓。

圖6

電源的這兩種等效方法不僅在求解可變電阻功率最大值方面有著巧妙的應用，而且在“測定電源電動勢和內阻”的實驗誤差分析時也有著重要的作用。

如圖6所示，根據(jù)上述分析可知，本實驗的E測和r測其實是將伏特表與電源并聯(lián)之后的等效電源的等效電動勢和等效內阻。E測=RVRV+r E

圖7

如果我們采用如圖7所示的電路進行實驗，可以將安培表與電源串聯(lián)成新的等效電源。這樣就不難得E測=E，r測=rA+r>r。盡管電動勢的測量值是準確的，可是由于rA與電源內阻r相差無幾，都屬于小電阻，所以這種接法會導致r測誤差很大。因此實驗時，我們并不采用圖7的這種電路。

任何物理現(xiàn)象皆有物理規(guī)律可循，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，巧妙變換思維視角，就一定能夠達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的境界。

（責任編輯 黃春香）