農村初中化學課堂教學策略初探

甘海武

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。新課程標準要求貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。在農村尤為如此，要實現這一目標，提高教學質量，就必須以提高課堂教學效率和質量為中心，從以下幾個課堂教學策略入手。

一、明確教學目的和具體任務

教無定法，但教有定規，這是教學的根。教學大綱就是教學的根。教師首先要組織一堂課，根據教學大綱、教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的和任務是教學的綱，一要具體明確，二要全面恰當。明確哪些知識技能應該理解或掌握，以及通過哪些內容、活動或練習，培養學生的能力和思想品德。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養如何貫穿在學習知識、技能的過程中。

二、教學方案設計

化學教學方案的設計是教師上好課的前提條件，是根據化學教學目的、教學任務和教學目標，結合化學教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環境，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。要設計好教學方案必須做到以下幾點：

1.備教材。教材是課堂教學的主要依據，教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關的知識點做到博學精通，心中有數，以及注意對教材內容的前后聯系，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，自如地駕馭課堂教學。

2.備學生。要知道學生的實際情況，了解學生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。要注意把握學生思維的脈搏，關注學生認知發展的動向。

3.備習題。化學習題浩如煙海。教師在習題中應有目的、有計劃地去精心選題，善于分析其中的因果關系，讓學生掌握題目所給的條件，明確要求，并由表及里地指導學生從不同角度去考慮化學問題，從而使學生獲得解決化學問題的正確思路。

4.備學法。老師的備課要探討學生如何學，指導學生如何進行預習、聽課、記筆記、做實驗、做復習、做作業等，要考慮到學生觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。

5.備課堂。備課堂實際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的情景。多從學生方面考慮，才有利于提高教師的應變能力。

6.備演示實驗。演示實驗是化學課堂教學中非常重要的一個環節，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果。這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗藥品等做到心中有數，確保準確無誤，并在保證實驗效果的直觀性強、簡易快捷以及實驗安全等前提下做好預備實驗。

三、運用適當的教學方法

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。

化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機。初中生關于化學的準備知識是薄弱的，加上化學運動形態較物理運動形態更復雜、更抽象，一般難以直接地、簡明地重現，這就給學生化學思維能力的發展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中。所以，教師要有針對性地下工夫，在教學中隨時向學生指明需要記憶的內容、記憶的方法，要努力化難為易，多聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導其得出結論，并將該結論上升為概念和理論。運用多媒體和實驗等為學生創設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。通過實驗教學激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，同時便于學生記憶和再現化學知識。因此，教師一定要加強演示實驗和學生實驗的教學。

四、讓化學教學回歸生活

化學新課程標準對教材編寫的主要特點就是：結合學生熟悉的生活情景和已有的實際經驗，提煉學習素材，從豐富、生動的現實生活素材中設計學習主題，激發學生學習化學的興趣，使學生逐步認識化學對日常生活和社會發展的重要影響。化學知識需要溶入現實生活之中，才能顯示出活力，才能激發學生的學習欲望。因此，在農村初中化學實驗設備有限的條件下，要讓化學回歸生活，重視學生已有的經驗和體驗，把課堂知識與學生日常生活、社會生產等聯系起來，把理論和實際結合起來，活學活用，學生才學得有趣，才會感覺到化學就在身邊，化學與日常生活關系密切，學有所用，進而激勵學生學好化學。

教學是一門藝術，教師的教要落實到學生的學上。教師的教學策略要得當，課堂教學要合乎科學性、系統性、趣味性，充分調動學生學習的主動性，讓學生積極參與到教學的各個環節，從而提高教學質量。

（責任編輯 羅 艷）