培養初中生自主學習化學的策略

黃筠薇

自主學習是一種嶄新的學習模式，是一種相對較為寬松的學習方法。但在現實中我們經常會發現，要真正貫徹落實它卻非常困難，主要原因是學生沒有自主學習的意識、能力和方法，因此培養學生自身的自主學習的意識和能力，讓學生掌握一些學習方法是非常重要的。以下本人就如何培養初中學生自主學習化學的策略談談一些看法。

一、幫助學生樹立自主學習意識，增強學生自主學習的動力

在教學中，我們經常發現學生缺乏學習興趣和學習動力。有一部分的原因是學生學習動機不對，他們認為學習是被動的，甚至是被迫的，都是為別人而學的。因此，教師應該幫助學生轉變觀念，樹立學生自主學習的意識。從學生學習化學的第一天起，我就告訴學生，學習的目的不是為了分數和通過考試，也不是為了應付家長和老師，而是為了獲取知識、技能和鍛煉自己的能力。同時，我告訴他們，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人，讓他們明白一個人具備自主學習能力是非常重要的，對今后自身的終身學習和終身發展都有很大的影響。當學生明白了自己是學習的主人和自主學習能力的重要性，他們就會把學習當作一種樂趣，主動地參與到課堂當中來，自覺養成“我要學”的學習習慣。

二、改變課堂教學模式，給學生提供自主學習的空間

傳統的課堂教學是以教師傳授知識、學生學習知識為主。在各種壓力之下，老師總擔心學生考試成績不好，往往采用滿堂灌的教學方式，把每個知識點分析得非常透徹，以至于占據了整個課堂時間。學生只能被動地學習，按照我們的指點，死記硬背每一個知識點，根本不用動腦筋，也不知道該如何復習歸納，沒有了學習的主動性。長此以往，學生學習的興趣逐漸喪失，自主學習的意識日漸淡薄。要改變這種狀況，教師只有不斷改變課堂教學方式，使課堂教學生動、形象，引起學生的興趣，才能使學生自覺地參與到課堂當中來。我在教學中采用“導學案”教學，先學后教，把導學案提前發給學生，讓學生自主預習，完成相應練習并上交。我每次都認真批改，了解學生的預習情況。課堂上，前10分鐘時間給學生匯報情況，提出疑問，然后小組間討論，全班交流。學生能解決的問題由他們自己解決，學生解決不了的問題，我再加以點撥、引導。這樣就能把更多的時間還給學生，讓學生真正參與到課堂學習當中來。

三、用心創造愉快的學習環境，促進學生自主學習

教育家贊可夫說：“我們要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上自由地呼吸，如果不

能造就這樣良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不能發揮作用。”因此，教師要努力營造寬松愉快的學習環境，使學生有愉悅的學習心境，主動地參與到課堂當中來。我經常是面帶微笑地走進教室，邊走上講臺邊與全班學生打招呼，吸引學生的注意力，同時讓學生感受到老師的親和力，從而放松心情。在實際化學課堂教學中，我適當地采用實驗探究、游戲表演、知識競賽等形式，創建有趣而又激烈的情景，讓學生在輕松的環境下獲得知識。課堂上，我給每個學生發言的機會，對回答正確的學生給予充分的肯定；對回答錯誤的學生，首先肯定學生的參與熱情，然后給予他們耐心的引導和幫助，為學生自主探索營造良好的氛圍。總之，教師只有積極地營造和諧的氛圍，給學生提供一個輕松愉快的學習環境，學生才會積極主動地思考，主動地參與課堂活動。

四、注重學習方法的指導，增強學生的自主學習能力

“教是為了不教。”教師不僅是要教給學生知識，更重要的是要教給他們學習的方法。學習方法對于學生的學習很重要，學習方法對了，學習就會事半功倍，學習方法不適合，就會事倍功半。一直以來，很多教師只注重研究教法，卻忽略了研究學生的思維活動和對學生學習方法的指導，造成教與學嚴重脫節，教學效果差，甚至于造成部分學生害怕學習化學，適應不了化學的學習。因此，教師應該注重對學生進行學習方法的指導，使他們逐步掌握正確的學習方法，最終喜歡上化學，自主學習化學。在教學中，我主要從預習、閱讀、聽課、整理歸納、記憶、合作交流、復習等幾個方面對學生進行化學學習方法的指導。

五、采用激勵評價體系，保持學生自主學習的持久動力

評價是一把雙刃劍。好的評價可以啟迪學生的心智，樹立學生的信心，激發學生創新的欲望，點燃學生自主探究的激情。但是評價方法不當，則可能扼殺學生的靈性，貽誤學生的前程。因此，我們對學生的任何的評價必須以激勵為主，任何可能帶來副作用的評價應予以排除。這就要求課堂上教師講究評價策略，以激勵為主。教師要善于捕捉學生身上的每一個閃光點并適時給予肯定和鼓勵。比如，當學生上臺板演時，教師可以說“你的字很漂亮，字跡很工整”；或者“你的聲音很洪亮，全班同學都能聽得很清楚”、“你今天比前幾節課認真多了，主動回答了幾個問題”等等。教師這種激勵性的語言可以增強學生的學習信心，有利于調動學生學習的主動性和積極性，從而保持學生自主學習的持久動力。

（責任編輯 羅 艷）