六年級第二學期語文期末考試試題

繆華良

識字·寫字（ 20分）

一、卷面書寫。（5分）

本試卷要求書寫端正、卷面整潔。

二、請你用“欲知、五車書、千古事、須讀”組成一副對聯。 （2分）

上聯： _________________________

下聯： _________________________

三、讀拼音，寫出詞語和句子。（7分）

rónɡ yù chōu tì kǒnɡ bù là yuè

（ ） （ ） （ ） （ ）

nì shuǐ xínɡ zhōu ， bù jìn zé tuì。

（ ）， （ ）。

四、請根據音節“ɡōnɡ shì”組成恰當的詞語填寫在括號里。（2分）

1.正方形的面積（ ）是“邊長乘邊長”。

2.講究原則，（ ）公辦是爸爸一貫堅持的工作作風。

3.中國隊一上場就（ ）猛烈，很快就拿下了冠軍。

4.大隊委員競選前，輔導員將候選人的情況進行了（ ）。

五、把下列成語補充完整。（4分）

萬（ ）更新 舍本逐（ ） 無獨有（ ）

（ ）兵簡政 集思廣（ ） 落（ ）而逃

游手好（ ） 風華正（ ）

閱讀·積累（ 50分）

一、請在括號中填入合適的關聯詞語。（3分）

同是一本書，有人讀后沒有留下什么印象，時間久了，腦海中只剩下一片空白；而有的人讀后，（ ）能記住書中的內容，（ ）能背誦出精彩的語句，甚至能談出自己對這本書的看法。讀書的這種差異，就在于讀書者（ ）用眼讀，（ ）用心讀。（ ）用“心”閱讀，（ ）會有收獲。

二、請根據語境和課文，運用自己的語文積累填寫。（12分）

1.“讀萬卷書，_________”，旅游可使我們開闊眼界。當我泛舟西湖，欣賞著美如畫卷的景色時，情不自禁地想起“_________，_________”的詩句；當我面對大海，看潮起潮落，《長歌行》中的“百川東到海，何時復西歸。_________，_________”的詩句令我警醒；當我置身廬山云霧中時，更加深了對《題西林壁》中“_________，_________”這一樸素道理的認識。

2.過去的日子如（ ），被（ ）吹散了，如（ ），被初陽（ ）了。 學習了《匆匆》一文，讓我深切感受到（ ）。

3.當你遇到困難時，是哪一句名言激勵你去克服困難？請寫下來。（ ）

三、請根據下面的提示寫出相關的書名。（3分）

1.他雖然流落孤島，卻能知足安命，在最不幸時，也將自己的好處和壞處對照起來看，從而一心一意地安排自己的生活。 —— 《 》

2.他是鎮上的孩子頭兒，萌生了當海盜的念頭，到墓地上去冒險，到山洞里尋寶，卻意外地破獲了鎮上的殺人案，成為小鎮的英雄。—— 《 》

3.江姐、許云峰、華子良……一大批共產黨人的堅強意志讓“中美合作所”的敵人一敗涂地。

—— 《 》

四、閱讀短文，按要求答題。（32分）

（一）“綠色”淺層地溫能（12分）

你聽說過“淺層地溫能”嗎？它是蘊藏在地表以下一定深度（一般小于200米）范圍內巖土體、地下水和地表水中，一般低于25℃的熱能。淺層地溫能的來源以太陽輻射為主，還有一小部分來自地心熱量。

我們的地球可以稱得上是一個巨大的熱庫，它的資源量非常豐富，其內部的總熱能約為地球儲存的全部煤炭所蘊含能量的1.7億倍，具有經濟價值的淺層地溫能大約是現在全球能源消耗總量的45萬倍。據專家測算，我國地處北緯30°～42°的許多城市，地下近百米深度內，土壤中每年可采集的淺層地溫能能量是目前國內發電裝機容量的3750倍，地下水中每年可采集的淺層地溫能能量也有2億千瓦。

淺層地溫能是一種清潔無污染的能源。這種能源的開發利用只需消耗少量的電能，就可以提取大量的能量，也不向大氣排放二氧化碳等氣體，對外界環境影響極小。由于淺層地溫能資源無處不在，人們可以就近利用，就地取（排）熱，為建筑物供暖或制冷，而地下水的水質、水量不發生任何變化。與傳統能源相比，可節省大量運輸、傳輸和存放成本。

可見，淺層地溫能具有眾多的優點，開發利用淺層地溫能已是社會發展的必然趨勢。

1.從文章內容看，“淺層地溫能”有哪幾方面的優點？請簡要列舉。（4分）

___________________________________

2.下列說法中不符合文意的一項是（ ）。（2分）

A.淺層地溫能的主要來源是太陽輻射和地心熱量。

B.地球內部的總熱能約為地球儲存的全部煤炭所蘊含能量的1.7億倍。

C.淺層地溫能的開發利用需要消耗少量電能，對環境的影響極小。

3.文中第二自然段主要采用了（ ）的說明方法。（2分）

4.題目中“綠色”的意思是_________。請為這種新型的能源寫一句宣傳口號：___________（4分）

（二）站直嘍（20分）

新年的腳步越來越近，候車室里人潮涌動，A男的女的老的少的嘰嘰喳喳叫個不停，恰似一口煮沸了的鍋。檢票口，排成一長溜兒的隊伍，向前蠕動。我抱著兒子擠在隊伍中，焦急地等待著檢票。

隊伍蝸牛般地爬行，我B心神不定，非常不安，自己瞞天過海的把戲能否成功就在此一舉了。我輕聲對兒子說：“你把脖子縮起來，靠到我的肩膀上。”兒子忽閃著眼睛，不知其義，卻也乖乖地照著做。

“成人全票，兒童半票，請出示車票。”檢票員動聽的聲音傳進了每個人的耳朵，也撞擊著我的心，心撲通撲通地跳著。站在我前面不遠處有個健碩的中年人，黝黑的臉龐，濃眉大眼，大大小小的包裹，扛著的、背著的，身邊還帶著一個纖弱的小男孩向前走去。

檢票員毫不猶豫地攔住小男孩，向著測身高的1.2米線走去。小男孩站在那里，惶恐地看著中年人。也許是天氣太冷了，小男孩寒戰戰地站著，緊縮著脖子。

“1米18——半票。”檢票員高聲說。

中年人盯著小男孩，面露慍色，轉而笑呵呵地遞給檢票員兩張車票。檢票員接過車票，仔細看了看，驚訝地問：“你怎么買了兩張成人票？”

中年人嘿嘿一笑，露出一口白牙，然后轉頭對著小男孩嚴肅地說道：“站直嘍，兒子！”聲音清晰有力。小男孩仿佛一個戰士接到命令一樣，立刻精神抖擻，把身子一挺，頭一昂。

“1米23，全票。好孩子！”檢票員贊嘆道。小男孩銀鈴般的笑聲響起來，感染了大家，笑容也在中年人臉上漾開，燦若春天。乘客們都把尊敬的目光投向魁梧結實的中年人。此刻，我的心一陣悸動，身子似乎矮了半截，不敢向前移動。

“爸爸，我也要上去站直身子。”兒子掙脫我的懷抱，說著就要跑過去。我猛地拽住兒子，偷偷地溜出了隊伍，轉身向售票處走去，C十分堅決地、果斷地補買了一張兒童票。

隊伍長龍一般，蜿蜒向前，兒子牽著我的手，移動到測身高的1.2米線處。兒子興高采烈地走去，D一動也不動地站在那里，昂首挺胸，像一個凱旋的將軍，高聲道：“爸爸，我已經站直了。”

檢票員撫摸著兒子的頭，笑了。我看著兒子的神情也忍不住笑了。小小的檢票口又是一片笑聲。

1.將文中畫線的內容概括成成語或四字詞語。（4分）

A. _____ B. _____ C. _____ D. _____

2.聯系文章內容，理解句子。（3分）

隊伍蝸牛般地爬行，我心神不定，非常不安，自己瞞天過海的把戲能否成功就在此一舉了。

“瞞天過海的把戲”具體指___________，“我”心神不定的原因是______________________________。

3.用簡要的話概括短文的主要內容。（5分）

____________________________________________

4.短文最后一個自然段三次出現了“笑”，請聯系全文回答。（4分）

（1）檢票員“笑了”，“我“忍不住“笑了”，是因為 __________________________________________。

（2）小小的檢票口又是一片“笑聲”是因為

____________________________________________。

5.有人說文中中年人的做法很“傻”，你贊不贊同？請發表自己的觀點。（4分）

____________________________________________

習作（ 30分）

提示與要求：

六年的小學生活即將結束。在六年的成長過程中，我們的生活豐富多彩，有難忘的課堂、春游、競賽、節日……我們的身邊有許多關愛我們的人：老師、同學、親人。請你以《我又想起了_______________》為題寫一篇文章，文中不要出現真實姓名、校名等信息。要求：（1）把題目補充完整；（2）內容具體真實；（3）有自己的真情實感；（4）字數不少于400。

【命題意圖】

本試卷依據2011年版《語文課程標準》的要求而編制，緊扣六年級下冊教材，突出了語文學習的積累與運用的核心思想，貼近實際，注重知識的鞏固，兼顧了語文學習的延伸，重視學生分析解決問題能力的考察。具體來說，試題體現以下特點。

1.題型多樣，覆蓋面廣

試卷由“識字·寫字”“閱讀·積累”和“習作”三個板塊組成，題型靈活新穎，覆蓋面廣。考察內容涵蓋了書寫、拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、課外讀書積累等方面的內容。閱讀題除了考察學生的信息收集、理解闡述、內容概括外，還注重考察學生的情感、態度與價值觀。如閱讀的最后一題：“有人說文中中年人的做法很‘傻，你贊不贊同？請發表自己的觀點。”有的試題題型設計也頗有新意，如集詞成對聯、根據提示寫課外閱讀的書名等。

2.貼近生活，注重運用

試題的設計取向注意接近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心，如看拼音寫詞語的考察。同音詞“ɡōnɡ shì”的考察注重在具體語境中的運用，貼近生活實際。“閱讀·積累”中的第二大題，考察的是學生“日積月累”的運用能力，學生基本無需死記硬背就能答題，比較開放，答題時學生自主選擇的空間較大。而閱讀中的第一篇說明文，則更注重考察學生讀懂文本的能力及收集信息、處理信息的能力。整份試卷，要求學生理解概括的題目不僅占分值比例較大，題目呈現的方式也比較多樣。如《“綠色”淺層地溫能》的第一小題和《站直嘍》全文主要內容的獨立概括等。習作寫人敘事皆可，學生可選取的材料比較多，且都是自己經歷過的，貼近生活，注重語文學習的遷移與運用，寫作審題難度不大。

（浙江省杭州市上城區教育學院 310006）