小學語文聽說教學的實踐嘗試

徐海燕

在小學語文聽說教學中，立足課堂，抓好規范化訓練的點，同時深入生活，鋪開課外聽說實踐的面，點面結合，以點帶面，是抓好聽說教學行之有效的方法。

小學語文聽說教學點面結合一、立足課堂，抓好聽說教學規范化訓練的點

課堂教學是實施學校各科素質教育的主陣地，課堂教學主要是在師與生、生與生之間的聽和說中展開進行的。據觀察研究，課堂活動中聽說占70%之多。因此，學校聽說訓練要抓好課內40分鐘，向40分鐘要質量、要效益。通過課堂的規范化訓練，使學生養成良好的聽說習慣，掌握聽說技巧，強化聽說自覺意識，為在課外更廣闊的生活中、各類復雜的語境中展開聽說實踐提供標本式范例。

1.周密安排，上好專門的聽說訓練課

按照課程標準要求，根據教材編排，考慮學生實際，制訂訓練計劃，明確目標，加強指導。堅決克服一些學校的那種無章可循、無序可依、盲目隨意的、少亂差的聽說訓練狀態。訓練中訂立層層目標，既有長計劃，又有短安排。做到精心考慮，精密設計，精細安排，合理組織好每次的訓練內容、程序。教師一方面作好宏觀調控，不大包大辦，同時又作好微觀指導，在聽說活動中給予必要的啟發、指導、協調。教師首先吃透教材，合理科學地使用教材，對教材進行定向、定度、定序的處理。定向要求教師在了解教材、掌握教材內容編排體例及訓練點的橫縱聯系和規律后，了解每次訓練教材與前后左右訓練教材的聯系，認識每次訓練的個性差異及在整個訓練結構中的地位，然后明確教學目標，使整個活動有的放矢，實現科學定向；定度要求對照教學大綱和學生實際，使教材難易程度符合大多數學生的認識水平，成為跳一跳可以摘得到的果子。深者淺之，淺者深之，難易合度，深淺適宜，有利于開發學生的最近發展區。定序就是要求把教材化整為零，分解成幾個有機聯系的訓練點塊，逐個解決。點塊之間橫縱交織，環環相扣，教學中步步為營，依序訓練，以實現聽說訓練程序的最優化。

2.創設氛圍，在整個語文課堂教學過程中貫穿聽說訓練

語文課中無論閱讀課、寫作課、復習課、綜合課等，師生的聽與說始終是教與學的主要途徑。同時閱讀討論與寫作又是與聽說訓練密不可分的。因此語文課上要求師生時刻樹立聽說訓練意識，把聽說訓練融入課堂教學的一言一行、一問一答中。在教師的講授、提問、啟發、評價過程中，有意識的貫穿滲透，身先垂范，并嚴格要求學生在聽講、回答問題、討論、朗誦、復述中有意識的進行聽說訓練，教師及時予以反饋矯正。這樣使語文課堂成為一個規范的、標準的練習聽話、說話的語場。在這樣長期的潛移默化中，培養學生語感，養成良好的聽說個性習慣。葉圣陶說：“如果造成一個環境，多數人知道說話不宜隨隨便便，都把說話當一回話，那就非常有利于說話訓練，說話訓練在這樣的環境中進行，將會事半功倍……而造成這樣的環境，教師（課堂）的示范和熏陶作用極為重要。”

二、深入生活，鋪開課外聽說實踐的大網面

這里說的課外，指語文課以外所有的時間和空間。包括課間、其他學科課、學生在校的一日生活，更主要是指學生的家庭生活和社會生活。這是學生語言應用的最廣闊天地，它不受時空限制，形式靈活多樣，內容豐富多彩，選擇性強，是學生進行聽說訓練永恒的旋轉大舞臺。課內的聽說訓練具有典型示范意義，但受時空限制，一學期僅十來節課。大量的聽說實踐是在課外，在課外五彩繽紛的生活所形成的各種各類的語場中。課內導法——學得知識、理論，習得技巧、方法。通過課外實踐，加以反復強化鞏固，養成習慣，形式技能。如果說課內訓練是個點，那么課外訓練是張大網面。課外訓練是課內訓練的補充擴展和延伸，課內訓練的最終訓練目的也還是在課外，在于學生能在各種生活中得心應手、運用自如的進行口語交際。

因此，教師要啟發、引導學生將語文課內訓練之所得廣泛應用于生活實際當中，循環往復的磨礪、熏陶，加強自覺意識，發揮自覺訓練的主觀能動性，這樣堅持下來，在各種不同生活語場的熏染下，自然而然、日久天長，定會顯示出奇效。葉圣陶說：“本來說話是平時應用的事情，現在不在平時練習，卻在某一星期的某一時間內練習，頗含有滑稽的意味了。”葉老還說：“若是出于故意或偶然，就是像煞有介事的示范，效力是很微細的；若是出于自然且恒常，則不論消極或積極方面，都有重大影響。浸染誠是不可抗的勢力啊。”葉老誠然是在告訴我們，聽話、說話本來是生活自身的事情，是自自然然的事情，聽與說是生活的組成部分，要在說話中學說話，在生活中學說話，生活才是學習語言的源泉，學習語言必須到生活的大染缸中浸染。但是生活中“天然”的應用型聽話說話，常常是放任自流、不加控制的，缺乏自我認識、自我反省，優點得不到彰揚，缺點得不到修正。而通過課內的標本式訓練，便能增強自我感悟、自我反省、自我調整能力。

此外，還可結合學生及學校實際定期開展豐富多彩、學生喜聞樂見的課外聽說訓練活動，如課前三分鐘演講、口說文訓練、試講課文、辯論會、故事會、詩文朗誦會、主題演講會、主題語文班會、課本劇表演、模擬主持人、小記者采訪、答記者問、模擬法庭、社會調查、名言互贈活動、熱點新聞評述、繞口令等。并結合節日聯歡、國旗下講話和學校一些重大活動，見機相時地進行聽說訓練。每次活動我們都精心設計、周密考慮、充分準備，盡最大努力發掘活動本身蘊含的聽說訓練資源。活動中，學生積極踴躍，興趣頗高，效果非常好。

三、結語

課內外訓練相結合，既彌補了課內聽說實踐呆板單調、欠充分的不足，又可避免生活語言盲目失控的不自覺狀態，縮短了教室聽說與現實生活中實際聽說的距離，構建起了生活化、立體化的全方位訓練結構。

參考文獻：

[1]葉圣陶.說話訓練決不該疏忽[M].葉圣陶教育文集（第二卷）.人民教育出版社，1994.

[2]葉圣陶.說話訓練[M].葉圣陶教育文集（第二卷）.人民教育出版社，1994.