也談小學語文課堂教學中學生創新意識的培養

史淑梅

創新意識，是以思想活躍、不因循守舊、富于創造性和批判性、具有敢于標新立異、獨樹一幟的精神和追求為主要表現。創新意識的培養，是一種嚴肅、嚴密、嚴格的創造活動，也要按客觀規律辦事。

主動學習終身學習創新意識創新思維隨著課程改革的逐步深入，如何實現課堂教育教學素質化，如何強化學生的主體意識，促使學生能“主動學習”“學會學習”，就變得相當重要。換句話說，創建以學生為主的學習方式，實施自主實踐課、創新發展課已成為信息時代教育發展的必然要求。那么，如何在小學語文課堂中培養學生的創新意識呢？現結合在課改實驗中的體會談幾點認識。

一、轉變傳統教學觀，使學生主動學習

創新教育的課堂教學，最大限度地激發學生探索、研究、發現和運用學科知識的興趣。突出學生的主體地位，教師不能以“主角”“權威”自居。教要服務于學，教師要關心、信任、理解每一位學生，激發學生的創造潛能和發展他們的個性特長。讓他們敢說、敢問、敢爭論，允許學生說錯，答錯，允許保留意見，絕不輕易否定學生的意見，真正把學習的主動權交給學生，使學生積極主動地投入到課堂教學中。

二、教師要不斷學習，及時充電，樹立終身學習的觀念

當今社會已進入終身學習的時代，僅僅有畢業文憑遠遠不能適應現實工作和生活的需要。身為教師，要“做一輩子老師”，必須“一輩子學做老師”。教師不僅要鉆研本學科的理論知識，還應進行跨專業跨學科的學習，增強人文底蘊，努力提高對教育教學的研究能力，善于運用教育學、心理學和知識反思自己的教育教學工作。面對基礎教育課程改革，教師觀念的更新和角色的轉變，則是一個值得重視和思考的現實問題。教師通過對基礎教育課程的學習和培訓，逐步改革教學方法和教學模式，開展啟發式、參與式、合作式教學，推行研究性、探究性學習，重視培養學生的創新精神和實踐能力，掌握教育不同學生的策略，為學生的全面發展和終身學習奠定基礎。

三、大膽嘗試，注重實踐

教師不再以“知識為中心”忠實地傳遞文本內容，而是因材、因地、因人需要，大膽地挑戰教材，創造性地開發和利用教學資源。在實踐層面上看，就是對教材內容，根據教學對象適當的進行增刪和組織，使教材常教常新。平時非常關注學生的自主學習.激活興趣，合作探究，創設輕松愉快的學習氛圍 ；通過創設朗好的學習情境，激發學生的學習欲望，直接牽動學生發現探索問題的興趣，激發學生學習的興奮點；通過分組討論、動手操作，發揮學生的主動作用；通過設置朗讀情境，配以音樂、角色表演等形式展示學生的主體意識，點燃了學生參與課堂的熱情。在小學語文教學中，一直重視培養學生讀思結合、養成善讀的習慣，指導學生在讀的過程中獲得知識，提高能力，同時在讀的過程中，邊讀邊議，再讀再議，達到了加深理解文章的效果，變“講堂”為“學堂”，充分發揮了學生的主體作用，突出了教師的點撥和引導作用。

四、常換常新的評價更能吸引學生，激勵學生不懈努力

追求新奇是孩子的天性。如果孩子整天面對的是一成不變的東西，那么孩子將對此失去興趣。在批改作業時，我發現最初孩子們追求的是老師在批改作業時，會在自己的作業本上畫一朵小紅花。而當自己周圍的許多小朋友都得到了這一殊榮時，“紅花”便失去了昔日的吸引力，學生的作業漸漸地少了認真的痕跡。突然有一天，依然堅持認真書寫的學生驚奇地發現自己的作業本上出現了“一張笑臉”時，便迫不及待地將自己的作業本展示給所有的小朋友看，于是，許多小朋友的作業又悄悄地整齊了。不等作業本發下來，孩子們已經想了解作業本上是否有——“老師我得到笑臉了么”……就是這常換常新的評價成了學生認真書寫的動力之一，同時，隨著孩子年齡的增長，認真書寫的好習慣逐漸養成。

1.真情流露的評價更能打動學生，啟迪學生的心智

在一次做搭配詞語的練習中，學生填空（____的星星），有的學生填“美麗、漂亮、可愛、小小、閃閃”；有的學生填“一閃一閃、發光、神秘、豆莢里的、遙遠”；有的學生填“銀色、五彩斑斕”……正當我驚嘆于學生詞匯量豐富時，班上一名學生舉手站起來說：“快樂的星星”。“快樂”這一與眾不同且賦予星星靈性的詞，著實讓我內心充滿驚喜，我不自主地抱起這位令我驚喜的男孩……對男孩的特殊評價產生了特殊的結果，其他學生紛紛舉手，試圖說出更別致的修飾詞來和“星星”搭配，于是，學生的想像使“幸福的星星、傷心的星星、調皮的星星……”誕生了。那位男孩呢，臉上洋溢著幸福的微笑——原來上課如此美妙！在他人評價中，自然地流露出評價者真情地評價更能使被評價者感受到評價的魅力，同時，在一定意義上啟迪著被評價者的心智。

2.建議性的評價更易被學生接受，使學生明確努力方向

孩子犯錯時，如果只是一味地批評，或者是簡單地讓孩子承認錯誤了事，那么這個孩子很有可能多次犯同樣的錯誤。班上有一位學生跟多個同學發生摩擦，找其談話，問明原因，最終指出他的錯誤，以他向別的同學賠禮道歉而告終。但是，同樣的錯誤他依然時不時地在犯著。究其原因，是他有與同學相處的熱情，但缺乏與同學相處的能力。于是，我給他提供一些具體的、建議性的辦法供他嘗試，漸漸地他與同學的摩擦少了，同時體會到了怎樣與同學相處。孩子知道對與錯，但依舊茫然不知所措，如果他們得到的評價是它們已知的對與錯，那么這一評價將是毫無意義的評價，因為它們需要的是具體的、建議性的指導，使他們知道“我該怎么辦”，從而明確努力方向，不至于無所適從。

3.多方面的評價相結合更能使學生清楚地認識自己，便于學生自我修正

評價受情感、態度、價值觀的影響，單方面地對學生進行評價有時難免有失偏頗。加強老師評價、家長評價、同學評價與自我評價的相互結合是學生正確認識自己的有效途徑，也可為學生進行自我修正提供最有力的依據，從而有效地促進學生的全面、健康發展。

五、構建探索性學習方式，培養學生的創新意識

積極培養學生探究性的學習習慣，不僅要重視知識的學習，而且要重視知識的發展應用與延伸。鼓勵學生敢于超越傳統、超越前輩，允許學生毫無顧慮地提出任何觀點。

1.在教學過程中鼓勵學生向未知領域探索，它是發展性的思維活動過程

這個未知領域是“荒區”“疑區”“禁區”的總和。在這個領域中，學生必然會遇到艱難和曲折。在課堂教學過程中，教師不應把現成的結論過早地告訴學生，而應引導學生進行積極思考。敢于提出別人沒有提出的觀點，讓學生自己找出解決問題的方法，逐步得出正確結論。

2.要培養學生多側面、多角度地看待事物的能力，透過現象看本質

這就要求教師不要定性地談論某一問題，以免制約了學生思維的發展。要引導學生多議論、主動探討問題，促進學生積極思維，加速認識和掌握知識的過程。教師可通過提出問題，引發學生議論，使之在議論中明辨是非，尋求結果。

六、在民主和諧的氛圍中，培養學生的創新意識

民主的課堂氛圍，是創新教育的課堂教學外在表現形式。要創設民主的課堂氣氛，首先，教師要做到讓每一個學生去愛學習，興趣是最好的老師，僅僅曉之以理往往還達不到預期效果。此時，教師應以一個朋友的身份講述自己的見解，自己的學習經歷，尊重學生與學生平等的交流思想，探討學習，來激發學生學習的興趣。其次，教師在課堂上要以一個導演、主持人的身份出現，充分調動每一個學生的學習積極性，讓學生在課堂上自由發揮，使他們扮演好自己的角色。再次，幽默的教學語言是教師創設民主氣氛的“開門鎖”，詼諧的語言能夠調節學生的疲勞和煩躁心理，活躍課堂氣氛，使學生在一種輕松、愉快的環境中學到知識，形成創新意識和創新能力。教學中，教師引導學生多途徑、多角度地探索知識，不僅培養了學生的創新思維，還激發了學生的創造力。求活，就像一把金鑰匙開啟了創新的大門。

七、改進教學方法，訓練學生創新思維

創新教育應堅持以啟發式教學為原則，敢于嘗試新的教學方法，采用“3+ⅹ六模塊建構式課堂教學模式”“愉快教育”“參與式”等教學模式，引起學生發現問題的興趣作為教學的首要環節，用問題引導學生的思維在學海里遨游。在分析問題和解決問題的過程中傳授知識，不斷地發現更多的新問題，從而在學生面前始終展示眾多的未知領域，以此激發學生的創新意識。實踐證明，強化問題意識，引導自主創新，是培養學生創新意識和實踐能力的有效途徑。

當然，在小學語文課堂教學中訓練學生的創造性思維，培養學生創新素質的途徑、方法是多種多樣的，這方面的工作有待于我們教師在實踐中不斷地探索、研究、總結；培養學生的創新素質，需要我們進行創新性地教學。同時，我們也要注意兩個問題：一是要從“小”處著眼，小學生的一點新看法、一個新觀念對于社會來說可能不具有創新性，但相對于其本身的知識水平來說，它具有一定的創新性，我們應該肯定它的創新性意義；二是要緊密聯系小學語文這門學科的特點，教師應在指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，在訓練學生聽、說、讀、寫能力的過程中去培養學生的創新素質，否則，它只能是一種本末倒置的行為，是不可能有成效的。

總之，學生的創新意識是在我們日常課堂教學的點滴中培養起來的，它需要教師盡快地轉變思想、明確育人的目標，遵循課改精神，才能更好地為培養新世紀的創造性人才打下基礎。只有教師在教學中及時轉變舊的教育觀念、轉變角色、轉變教學行為，銳意創新，善于挖掘教材中的創造因素，開展創造性的語言實踐活動，并在教學中建立民主、平等、和諧的師生關系，才能使學生的自主學習能力和創新意識不斷提高。在語文教學中，如果創新思維從小就能得到很好的培養，并且堅持不懈地培養下去，那么，埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根、開花并結出豐碩的創新之果。