寓教于樂樂中思學

李燕敏

美術教育是素質教育的重要組成部分，傳統的“你畫我摹”的教學模式已難以適應發展的需要。在多年實踐的基礎上，對如何讓“老師教得更順心、學生學得更開心”進行了一些有益的探索，得出了一些粗淺的認識。

美術教學模式創新快樂學習隨著素質教育的全面推進和課程改革的不斷深入，美術教學的重要性愈加凸顯，傳統的美術教學模式也越來越難以滿足素質教育的需求。因此，如何盡快突破傳統的課堂教學模式，讓學生在快樂中學會審美，切實提高對美的感知能力，是小學美術教育創新的關鍵。筆者經過幾年來的摸索與實踐，得出了一些“寓教于樂、樂見所學”的認識。

一、開展角色教學，挖掘快樂源泉

角色教學，就是學生在老師的引導下，把自己扮成游戲、歌曲、兒歌等作品中的角色，通過這種角色表演，實現教與學的目標。表演是兒童喜聞樂見的活動方式，在課堂教學中適當穿插此類活動，讓學生通過看看、玩玩、做做、表演等形式，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，既可以在活躍的課堂氣氛中體會所學知識，又可以增進同學之間的交流，更能調動學生學習的積極性，極大地感受學習美術的快樂。

如在《分蛋糕》這堂課的教學中，我緊緊抓住孩子們喜歡過生日的心理，進行情境設置。首先引導學生把自己融入小猴、小兔、小象過生日的情境之中，而后引入分生日蛋糕的游戲，讓孩子們以小動物的身份，在過生日的快樂氛圍完成分蛋糕的教學內容。通過這種角色轉換，學生的學習興趣和學習積極性被充分調動起來，教師不但十分順利地完成了教學內容，而且在一種輕松快樂的氛圍中實現了教學目標，學生也從中充分感受到了美術學習的快樂，激發了對美術的學習興趣。

二、利用實物教學，構建快樂課堂

羅丹曾說，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。也有美學家說，美是需要推薦的。教學中，教師在運用好小學美術教材的同時，還應靈活運用各種教具、實物，直觀形象地將教學內容呈現給學生。

如在進行《葉子上的小“血管”》這課堂的教學中，當我將題目寫在黑板上時，學生們一看就樂了：葉脈有什么好畫的，只要從上到下或者從下往上畫幾道線不就得了嗎？可是，葉脈真的只是這樣嗎？為激起學生的好奇心，我利用幻燈將一片葉子充分放大，引導學生認真觀察，發現這片普普通通的葉子，除了主葉脈外，還有次葉脈、次次葉脈，這樣一分析，簡單的葉子就不再那么簡單了，它不但有嫩綠的葉肉，有骨頭，還有血管、血絲。在此基礎上，我又不失時機地誘導學生用不同的圖案代替這些小葉脈，這樣一來，一片小小的葉子在不同的學生手里就產生了無數的變化，填滿了學生的想像，變得動感靈氣起來。正是這種循循善誘、由表及里的實物引導法，讓學生對靜止、簡單、枯燥的描繪對象產生了濃厚的探索欲望，激發出了最原始最靈動的想像，畫出了最美最好的圖畫，感受到了生活美自然美的情趣。

三、依托電化教學，深化快樂感知

電化教學是提高教學質量和教學效率、實現教學過程最優化的一種技術手段，它融看、聽、學為一體，將學生置身于比較真實的生活、語言環境中，為我們的課堂教學創造了無可比擬的條件。多媒體的運用，還可以刺激學生的多種感官，尤其是聽覺和視覺，使學生有意注意時間延長，身臨其境地學習美術，把原本較為枯燥的學習變成輕松活潑的互動式交流，提供給學生真實的學習情境，給學生增添無窮的樂趣。

如在組織《魚兒游游》教學中，我就采用動畫播放《魚兒游游》VCD，并配上《魚兒水中游》的歌曲，引導學生產生對海底世界魚兒游來游去的興趣，通過播放美麗的海底世界畫面，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往，同時也把學生學習的興趣激發出來。在欣賞的過程中，讓他們自己去觀察海底世界，既直觀又生動。學生們欣賞完動畫后那種爭先恐后表達想法的場面，將課堂氣氛推向了高潮。從播放動畫片到引出課題，從激發學生的興趣，到勾起學生主動學習的欲望，這個過程，遵循了學生的心理特點，使學生能在快樂中得到學習，學習中得到快樂，自始至終保持濃厚的興趣。

作為美術教師，我們應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

參考文獻：

[1]《美術課程標準》實驗稿.北京師范大學出版社，2001.

[2]福建教育.2003.