小學數學教學中培養學生學習興趣的研究

張西庭

新課程標準中要求小學數學以培養學生的學習興趣為主，只有這樣才能更好的學習數學。興趣是學習數學的動力，有了興趣，學生才會全身心投入。所以對學生興趣的培養是學好數學的關鍵一步。

小學數學學習興趣培養新課程標準中要求小學數學以培養學生的學習興趣為主，只有這樣才能更好的學習數學。興趣是學習數學的動力，有了興趣，學生才會全身心的投入。所以對學生興趣的培養是學好數學的關鍵一步。在教學中，興趣的培養方法有很多能調動學生的積極性，能集中學生注意力的方法都可以拿來用。

一、運用游戲法培養學生的興趣

小學生的天性是好玩，而對游戲情在獨鐘。如果在教學中能老師創設激趣情境，組織學生在通過游戲活動來開開發學生智力，則能起到很好的效果，學生的興趣很快會被調動起來。比如，低年級認識數學教學時，教學生認識“5”，教學重點是會讀會寫。我設計了“搶凳子”的游戲，用這個游戲導入新課：事先在講臺擺了4張小凳子?！巴瑢W們，我們做一個游戲好嗎？看這是幾張凳子？”“四張?！薄昂?，我叫5名同學到講臺上來?！庇螒蜷_始了，5名學生圍著4張凳子轉圈，老師放音樂，當音樂停下來時，同學們都搶一個凳子坐下，于是，有一位沒有搶到。我通過啟發，引導學生認識“5”，在同學們有頭腦中建立了數字“5”的概念。接下來“4比5少1，5比4多1”的道理，這樣，上節課關于“4”的知識也得到了預習，把新舊知識聯系在了一起。更重要的是激發了學生學習的興趣。

二、利用情境教學培養學習興趣

情境教學目的是讓學生產生如身臨其境的境界，讓學生加歸生活，而數學知識是來源于生活的，數學在生活中無處不在。所以，老師在數學知識教學時，創新情境，讓學生在情境中不知不覺學習是一種好的教學手段。我們常用的“情境”創設主要是用一些有趣的故事、布置一些生活場景，用多媒體課件把學生引入到情境中去，讓學生在情境的氛圍中。特別是小學低年級的學生，他們喜歡聽故事，所以，我們抓住學生的一心理特點，適當的把教材中的有關知識與生活場景結合起來，編一些有趣的小故事，吸引學生的注意力，引導他們大膽的思考問題，從而起到良好的教學效果。比如，“10以內的加減法”復習課上，我出了一道具有故事情境的數學題：小熊過生日了，他的好朋友都來向他祝賀。小猴子是小熊最好的朋友，他早早的給小熊送來了5個大蘋果；小兔子送來了4個大蘿卜，狡猾的狐貍什么也沒有送，反而偷吃了2個大蘋果，小熊很生氣。那么，同學們算一算，小熊一共收到同個水果，最后還剩下幾個？小朋友們聽到這個帶有故事情節的有趣的故事積極性一下子調動起來了，他們很快列出算式算出了答案：5+4=9，9-2=7，接下來，我鼓勵小朋友們像我一樣編故事，再算一算，可以幾個同學一起合作練習。他們用這種方式在快樂中學到了知識。

另外，也可以用多媒體來調動學生的學習興趣。小學生對抽象的知識有時候很難理解，總是很難想象這種知識的學習，總是覺得很難，如果我們用多媒體課件教學，利把知識用文、聲、像來呈現在大家的面前。那么，學生的各種感官都得到刺激，那些抽象化的數學都會被具體化、形象化的表達出來，學生很容易理解，興趣也提高了，比如，口算、乘法口訣等知識都可以用多媒體表達出來。另外，為了擴大學生的數學知識面，還要教會學生學會觀察，把在生活中的一些數學知識與自己所學的知識聯系起來，學會把課堂的知識運用到生活中解決一些簡單的問題，這樣，學生的學習能力會得到提高。

三、在動手操作培養學生的應用能力

現在學生的動手能力差，這也影響到了學習，如果在學習或者學會后用手操作一下，親自實踐一下，那么，學生就會很快的鞏固知識。小學生本來就好動，如果把好動的特點為學習所用，經常把數學知識支手擺一擺、拼一拼，運用探究式的學習，則可以對知識的理解。在小學階段的數學教學中，通過是擺一擺小棍子來進行加減法的學習，擺一擺圖片、三角形、等來認識圖形，可以幾個小朋友合作來共同完成。比如，在學習10以內的數學時，老師可以把學生分成幾組，給他們分一些小棍子，也可以用一些計數器，讓他們小組學習數字。也可以老師撥大計算器，小學生撥小計算器，模仿的同時回答問題：“計數器上剛才有三個珠子，大家觀察，現在教師撥上了幾個珠子？又添上幾個？現在數一數一共是幾個子？通過自己的動手，他們很快知道了，2添上1是3、3添上2是5等。

四、在生活中解決問題培養學生的學習能力

學習了知識就是要運用，如果沒有運用就會很快遺忘。當然學習數學不只是為了做幾張試卷學會了解題就完事了，而要在學會運用。在小學學到的知識在生活中很多都可以被運用到。在課堂上，我們可以幫助學生注意知識的運用，在生活中家長也要配合，了解孩子學了些什么，在遇到問題時，隨便可以考一考，這時，如果學生能及時把所學的知識得到了運用，他可能會感覺有一種自豪感。例如，當小學生學會了乘法口訣時，我們可以考一考他：晚飯時，一家人共進晚餐，讓學生分筷子，一個人分2根，我們共有5個有，那么需要多少根呢？那么如果是8個有，共需要多少根呢？如果學生能回答，我們可以趁機能他拓展，如果每個人每4根，4個人需要多少根？通過進一步的拓展，學生的知識得到了鞏固。

總之，小學數學新課程改革后，對學生的知識要求不僅僅局限在教材中的內容，還要對學生進行創新能力教育，讓學生學會學習，學會運用知識。我們對孩子的教育也要人性化，多一份創新，多一份關愛。

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