陽光評價，給數學課堂注入春的生機

王開武宋曉琴

教師恰當的評價，能喚醒學生的心靈，促使學生積極主動地參與課堂學習活動，是學生厭學數學改變為愛學會學數學，讓數學課堂灑滿陽光。呈現的課堂場面是師生互動，學生直言不諱發表見解，師生關系和諧，課堂效率較高。

陽光數學鼓勵贊許情真意切新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發展為本”的新評價。天真可愛的小學生非常看重教師的評價。教師精彩的課堂評價語能深深打動每個孩子的心靈，產生心與心的碰撞。使學生能積極參與到課堂學習中來。從而使課堂煥發青春的活力。而這之前，我由于在課堂上不重視對學生的評價，或是評價不注意針對性，曾使數學教學一度走入困境。呈現的課堂表現是學生上課不說話，教師一人在獨舞，課堂氣氛沉悶，教師累，教學效果差，更可悲的是一些學困生揚言不喜歡學數學了。

一、真誠的欣賞——能讓學生找回自信，變不愛學為愛學

《課程標準》指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取激勵性的評價，盡量從正面加以引導。”老師不能吝嗇賞識與贊許，如果及時送上充滿激勵的評價語能讓學生增強自信心，體驗到成功的快樂。學困生作為學習中弱勢群體，教師要想盡一切辦法，通過激勵性評價，激發他們體驗進步和成功的愉悅，有效地保護學生學習積極性和自信心。老師在課堂上對學困生進行評價時，應常常使用欣賞性的評價語言。學生聽后覺得自己受到了來自老師的理解、尊重和信任，內心會產生積極上進的力量。如果老師用賞識的態度，用欣賞的眼光去發現孩子的優點，欣賞孩子的優點，放大孩子的優點，讓其對自己充滿信心，讓我們的學困生因為欣賞而愉悅，因為欣賞而快活，因為欣賞而感動，因為欣賞而更優秀，因欣賞而改變自己主動學習。使課堂煥發生機勃勃。

二、微笑的體態語言，能讓學生快樂地成長

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”當學生學有所思，學有發現時，就應該捕捉住學生的“靈光一現”，尊重學生的“學情”，及時調整教學，讓學生去自學自悟。教師要把課堂還給學生，把發展的空間留給學生，讓學生自主、自由、自覺快樂地成長。

一是通過體態語言給學生溫馨的學習氛圍。一堂充滿魅力的課堂教學，學生的學習一定是健康活潑、自主、自信的。如在學習方法上，應該引領學生自主學習、合作學習、探究學習。教師要以關愛每個孩子為出發點，力求給每個學生溫馨的心理氛圍。特別是在課堂教學上，應該為培養他們的自尊自信創造更好的條件。為此，教師在課堂上評價學生時要充分保護學生的自尊，讓學生逐漸明白，自己就是課堂的主人，教師自始至終要面帶微笑上課，使學生因教師的微笑而消除緊張。在此基礎上學生自信地舉手、自然地參與、自由地表達，逐漸融入課堂、融入集體。

二是通過體態語言給學生思考的空間。我認為，魅力課堂應該如同一幅國畫，既要有大筆“潑墨”，又要有適度“留白”。教師不僅善于把問題拋給學生，而且盡量把課堂的話語權讓給學生，鼓勵每一個學生敢于發表自己的見解，即使回答不全面，也給予鼓勵的眼神。或者輕輕摸摸學生頭，或者教師俯下身傾聽學生的見解及時給與幫助。讓學生從教師的動作語言中感受到力量，從而積極思考問題。三是給學生展示的舞臺。我主張，魅力課堂要充分向學生開放，鼓勵學生去討論、去動手、去探究。教師要善于創造性地開展課堂教學活動，給學生以充分展示自己才華的舞臺和機會，給他們安排適宜的活動和任務，使每一個學生都成為學習的主體，讓學生擔任老師角色去講解，去評判作業，師生互評，使課堂教學活動充滿陽光，使學生的學習活動充滿快樂。

三、情真意切的評價，讓學生如臨春風，如沐春雨

只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評價語應該是發自內心深處，真誠而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學生信任，才能贏得學生的心。教師還可鼓勵全班學生用富有感情的動作與語言對學生進行評價，學生聽了這樣的評價語肯定很高興，很自豪。相反，那種虛情假意，表里不一，沒有用“真心”的評價語，不僅激發不了學生學習的積極性，還有可能挫傷學生的自尊心，對學習失去信心。

四、匠心獨具的多元評價，能創造一個活力四射的生命課堂

和諧的數學課堂，需要精彩的評價，以激勵、喚醒，豐富多元的評價手段可鼓舞學生，調動其參與的熱情，發掘學生的諸多潛能。

1.作業評判語力求匠心獨具，并著力在“溫馨”方面下工夫

（1）關注錯誤緣由，引導自我改正

“運算順序對嗎？”“想清計算公式”或“請仔細再算一次結果”等評語，讓學生自己去思考、發現錯在哪里，自己糾正解法，提高答題技能。

（2）關注獨特見解，激活創新意識

“你的解法非常巧妙，真是聰明的孩子！”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的作業評語都是我經常用到的，也達到了“四兩拔千斤”的效果。

（3）關注細微進步，激發前進動力

一些學生的作業做得不那么完美，但只要有進步，我就會打上五角星，或畫上笑臉。評為“優秀作業”并寫上“真了不起，你又進步了”等。對于一些學習暫時較落后的學生，我降低評價要求，只要盡力了，有進步，就毫不吝嗇地送上小紅旗，并寫上“繼續努力”，等評語。

另外，我每次作業評價采用徽章標志，累計3顆星4個小紅旗，3個笑臉可以升級換1個月亮，3個月亮升級成1個太陽，每學期根據太陽標志的多少來綜合評出“作業之星”，計入數學綜合成績評定中。

2.成長檔案，點滴記錄足跡

著眼于學生數學素養的形成，“成長檔案”走進了我的數學過程評價中，從而滿足了學生多樣化的需求，促使學生的個性、潛能得到均衡發展。

（1）精心采集與整理——綻放個性

自主取名。數學寶典、問題銀行、數學百花園、蜜蜂集、小小數學家等。取好名字以后，同學們還用簡短的語句附上了自我介紹：有的同學吐露自己的愛好，有的寫上自己喜愛的名言，有的提出自己的奮斗目標……

內容豐富。打開學生的“成長檔案”，你會有眼花繚亂的感覺，因為學生的性格不同、愛好不同，所存放的資料五花八門，數學名人小故事、數學小論文、生活中的數學、研究性學習成果、各種評價表及獎勵章等。

（2）及時反思和評價——促進發展

①自我評價多反思。自我評價，我提倡學生定期確定自我評價的重點和個性特色做出反思寫數學周記。

②小組評價促提高。在自評的基礎上，搞好互評，我提倡“綠色欣賞式互評”，讓學生在欣賞中學習，在欣賞中激勵，在欣賞中發展。

③教師評價指方向。教師定期抽查學生的“成長記錄袋”，找出存在的問題并進行輔導，使學生的成長記錄袋更加完善，更加多彩。

總之，評價不僅僅是一種判斷，一種認可，一種檢驗，也是一種引領，一種開啟，一種拓展。實踐證明，陽光性的評價能發現學生身上的閃光點，能拓寬學生發展語言、運用語言的思路，能和諧師生關系。在數學課中實施陽光評價，能大大激活學生學習的積極性和潛力，給孩子一個深情的學習催化，讓課堂呈現出一派勃勃的生機。作為教師，我們應全身心地投入，豐富自己的評價語言，優化評價手段為教學創造一方和諧、融洽的真情空間！