讓作業成為優化品德教學的點睛之筆

胡建設

作為一名優秀的品德教師，必須高度重視品德作業的設計與布置。就品德課的作業究竟該如何設計才能讓作業成為優化品德教學的點睛之筆進行了探討。

作業品德教育畫龍點睛沒有作業的品德教學是不完整的，沒有作業，學生的品德形成是欠缺的。作為一名優秀的品德教師，必須高度重視品德作業的設計與布置。那么，品德課的作業究竟該如何設計才能讓作業成為優化品德教學的點睛之筆呢？

一、動靜結合，邊玩邊學

教材文字、圖片呈現的都是靜態的，而小學生活潑好動，天性愛玩。“興趣是最好的老師”。如果學生對我們布置的作業不感興趣，那么設計得再好也只是白紙一張，起不到任何實效。因此，要想達到我們預期的目標，首先就要吊起學生的胃口，給學生一個樂做的理由。讓學生真切地感受到品德課的“作業”是一種快樂的作業，是一種好玩的作業。這種作業邊玩邊學，“潤物細無聲”。因此，在教學中，我們應該想方設法讓學生去“玩”，使“靜態”的學習材料“動”動起來，“活”起來，做到靜中有動，動靜結合。同時，通過玩可以幫助學生拉近與生活世界的距離，寓教于玩，玩中求進。比如在設計作業時可以設計說唱、書寫、繪畫、實物或采用卡通式、卡片式、圖表式等帶有玩的性質的作業，這樣，就可以突破傳統品德作業的靜態模式，徹底改變以往的單調、枯燥、乏味的特性。通過一些帶有“玩”的色彩而又與學習內容相配合的作業方式，充分調動學生學習的熱情，讓他們在潛移默化中得到教育。

如在教學《走進大自然》時，可布置以下作業讓學生走進大自然去“玩”，去仔細地觀察大自然：用相機拍攝的照片來展示大自然的絢麗多彩；用錄音機錄下各種聲音來反映大自然的勃勃生機；也可以用節目、繪畫詩歌等形式來匯報自己的觀察成果。引導學生主動觀察大自然現象的特點，用一顆童心去尋找新的發現，避免填鴨式傳授給學生。學生在“玩”中深入地體驗作業的樂趣，同時也感受到了大自然的美好，增強對大自然熱愛的情感。學習《和小樹一起長大》這一課時，教師設計了“我們播種春天”的主題活動，要求每個學生課前都動手種一棵小樹或種一盆小花活動。又如，教《走進社區》時，課后安排“童眼看社區”攝影作品展覽評比。將學生上交的照片編號寫上題目，在教室的學習園地展覽出來。并要求全班學生瀏覽照片，把自己最喜歡的三張照片的號碼寫下來。最后統計獲得支持度最高的六張照片，公布獲獎者名單，給以適當的獎勵。

二、小處入手，實踐積累

生活無小事，小事見真情。在品德教學中有些目標太大不易操作，我們可以設計一些切入點小、易于操作的作業，從生活中的小事做起。也就是說把大目標分解成若干個小目標，從小目標入手，積少成多，最終實現大目標。引導學生從關注身邊的最尋常、最普通的真實小事，感受真情實意，領會做人的道理。

教學《謝謝你們，我的父母》之后，不失時機地布置了滲透感恩思想的作業題：請你回家替母親梳一次頭，或者替父母洗一次腳，或者給父母寫一封感恩的信。以作業為載體可以營造一種濃厚的親子氛圍，在學生心中種下感恩的種子。在學生帶回來的“家長作業評價表”中不難看出，家長對孩子的表現十分滿意，孩子在完成作業中體會到家人的辛苦，并從本次的“感恩行動”獲得了回報家人時的幸福感和滿足感。再比如，教學《走進社區》時，布置學生到社區里為社區做一件有意義的事，比如幫社區打掃衛生，比如幫鄰居做點力所能及的事，或者幫老人活動室的爺爺、奶奶敲敲腿，唱唱歌，并要求有社區證明的回執。通過這些小事，培養孩子們對社區、對社區成員的愛心和責任感。實踐證明，很多生活中看似極小的一些細節，卻是小事不小，很容易點燃學生精神世界里感恩的情感火花，并且最有可能使火花變成熊熊烈火，照亮學生整個精神世界。這樣，從小目標出發，不斷積累，并向大目標邁進，逐步完成了品德學科的導行任務。

三、化難為易，由表及里

《品德與生活（社會）》課教學往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現象。很多內容涉及德性、品行、情感、個性、文化等精神性的東西，與小學生的生活經驗和認知水平有一定距離，并且大多是經過概括的抽象條文，難免缺乏情趣，有些還有可能枯燥，難懂，僅憑教師的講解往往很難達到很好的效果。為此我們可以通過一些實踐性、綜合性的作業幫助學生把品德教學中的知識點轉化為社會實踐的內容，把抽象、空洞的條文轉化為具體、生動的事例。采用開展社會調查、社會宣傳、社會服務等更多方式，吸引學生參與到現實生活中進行鍛煉、提高，由表及里，深入淺出，讓具體的資料和生動的事實引導他們樹立正確的道德觀念，培養良好的道德品質，養成良好的道德行為習慣。

如在教學《向邪教宣戰》一課時，教師課前讓孩子搜集有關邪教組織的資料：你知道世界上有哪一些邪教組織？他們分別有哪些可恥的罪行？通過課前調查，學生對要邪教組織有了一定的了解。課中我又引入了“天安門自焚事件”“陳福兆投毒殺人案”等一系列真實生動的案例記錄邪教組織犯下的滔天罪行。課后，還可以設計了這樣一個情景作業：當有人向你作邪教宣傳時，你該怎么抵制他？因為有課前作業和課后作業的鋪墊，上課時明確任務有的放矢，課堂上避免了空洞乏味的灌輸和說教，極大程度地調動學生學習的積極性，對學生的品德教育自然水到渠成。

四、時空穿梭，體驗感悟

社會是個大舞臺，是個大課堂，給我們提供了一個廣闊的學習天地。陶行知先生說：生活即教育，社會即學校。所以教師要盡量設計一些體驗性的作業，讓學生自覺回到社會大課堂里去學習、去思考。體驗，是教育中學生情感的生發劑，“聽到的記不住，看到的容易忘，只有親身體驗的才刻骨銘心。”然而，社會中的“生活事件”有發生在我們身邊的，有發生在我們周圍的，也有發生在距離我們較遠或特遠的（時間和空間上都是遠距離的）。如何體驗這些遠距離的生活事件呢？教師必須要為學生架設“時空隧道”讓他們自由穿梭。電影、電視、照片等都是很好的“時空隧道”。有了這些手段，體驗才更有趣，更真實，更豐富；感悟才更積極，更深刻，更完整。學生才能在心靈的不斷碰撞中建構知識、理解人生、感悟人生。

比如，在教學《圓明園在哭泣》一課時，教師可在課前布置學生在學校網站觀看電影《圓明園的毀滅》作業，讓這個在時間和空間上都遠離學生生活實際的歷史故事，通過電影屏幕情景再現，用活生生的畫面觸動學生幼小的心靈。從而讓學生了解圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過程，知道近代以來世界列強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害，明白“落后就要挨打”的道理。同時在課前或課后也可布置作業讓學生通過觀看電影了解兩位民族英雄——林則徐和鄧世昌，從而激發學生對民族英雄無比崇敬的思想感情，珍惜現在的幸福生活。教師組織學生觀看紀錄片《中華之劍》，了解我國緝毒、禁毒工作的現狀，認識公安干警工作的危險性和艱難性，從而更深一步地去了解毒品的危害性，做到自覺抵制毒品，檢舉與毒品有關的一切犯罪活動。

總之，品德課僅有課堂教學是遠遠不夠的，不管是時間還是空間，不管是知識，還是實踐，必須借助課外作業進行合理補充和有效延伸。好的作業能發展學生的良好品格，大大提高品德教學的有效性，為品德課堂教學畫龍點睛。