讓幼兒想象的翅膀在繪畫中飛翔

張芳

繪畫是富有創(chuàng)造力的一種藝術(shù)。幼兒教師應堅持對幼兒繪畫與創(chuàng)造力的實踐探索，以幼兒為中心，讓幼兒展開想象的翅膀，用心靈去繪畫，使他們的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。

幼兒繪畫創(chuàng)造力培養(yǎng)潛能發(fā)揮繪畫是富有創(chuàng)造力的一種藝術(shù)。幼兒教師應堅持對幼兒繪畫與創(chuàng)造力的實踐探索，以幼兒為中心，讓幼兒展開想象的翅膀，用心靈去繪畫，使他們的創(chuàng)造潛能的到發(fā)揮。如何在幼兒繪畫中培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念是創(chuàng)造的前提

首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，要符合幼兒的年齡特點。不要一味地追求幼兒的繪畫作品畫的像不像、好不好。而是要在繪畫教學中把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神放在首位，讓幼兒按自己的意愿來表現(xiàn)，最大限度的挖掘孩子的創(chuàng)造潛能。允許幼兒在活動中表現(xiàn)自己想法，允許他們把想法表現(xiàn)在畫面上。教師對于幼兒的創(chuàng)造力給予充分的鼓勵和肯定，為幼兒搭建創(chuàng)造的平臺。如在繪畫活動《這不是帽子》幼兒根據(jù)各種不同的帽子想象添畫。教師可啟發(fā)幼兒：改變方向看看像什么？鼓勵幼兒“異想天開”，幼兒想嘗試、想變化、想創(chuàng)新的欲望被充分調(diào)動起來，創(chuàng)作出各種新奇有趣的形象，使幼兒最大限度的展現(xiàn)自我。

二、興趣是創(chuàng)造力的基礎

“興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)幼兒活動的欲望，幼兒年齡小，無意注意占優(yōu)勢，對感興趣的事能積極的參與，對不感興趣的是則產(chǎn)生消極的態(tài)度，而創(chuàng)造力需要一種積極心態(tài)，沒有興趣，創(chuàng)造則無從談起，因此，要充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，首先必須使幼兒產(chǎn)生興趣，包括對活動本身的興趣和創(chuàng)造的興趣。

為了激發(fā)兒童學習的興趣，創(chuàng)造良好的學習情景，嘗試不同的教學形式在兒童美術(shù)教學中帶來的新奇，刺激的情感體驗。如錄像、圖片、范畫、故事、游戲、音樂，形狀想象等教學方式。

為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，教師應為幼兒提供足夠的思想空間，多讓兒童講述自己的想法，并且大膽地鼓勵兒童可以天馬行空，不著邊際，任意安排故事情節(jié)，使他們用畫筆所描繪的天上、地下、世間的萬物都有情有靈。

三、積極的情感是是創(chuàng)造的生命力

繪畫活動中的情感運用一直是被忽視的。其實，繪畫活動不僅僅是兒童對一種技能的練習，更重要的是兒童情感表達的一種方式，兒童的繪畫創(chuàng)作過程正是兒童對外部世界的感知、理解，并通過自己的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的過程。在繪畫過程中，教師首先應創(chuàng)設寬松愉快的心理氛圍，讓幼兒把繪畫活動作為一個快樂的活動過程；其次應激發(fā)幼兒積極的情緒情感，讓幼兒進行多種情感體驗，幫助幼兒創(chuàng)作。如每逢節(jié)日，讓幼兒自己動手畫張畫裝飾房間，感受節(jié)日的喜慶氣氛。畫幅畫送給親人、朋友，感受人與人之間的親密感情和交往的樂趣，在這些活動中，幼兒的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。通過幼兒的創(chuàng)作過程和作品的態(tài)度影響幼兒的情緒情感。

四、感性經(jīng)驗是幼兒創(chuàng)造的源動力

感性認識是想象和創(chuàng)造的基礎和源泉。幼兒年齡小、知識經(jīng)驗欠缺，這對幼兒想象力的發(fā)揮有直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒展開想象，進而去創(chuàng)造。教師應通過各種途徑，為幼兒創(chuàng)造用感官接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，進而達到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長知識、開闊眼界的目的。

五、多種教學形式有助于培養(yǎng)幼兒的催化劑

1.情境教學

把繪畫活動以娓娓動聽的故事形式展開，是孩子的一大愛好。故事通過典型的人物形象，曲折的情節(jié)，生動優(yōu)美的語言，吸引著孩子。故事對孩子來說，有一種不可替代的親和力，它是幼兒繪畫創(chuàng)造的源泉。

2.游戲教學

為了擺脫舊的教學模式的束縛，調(diào)動幼兒學習的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，應將游戲融入繪畫教學中。例如，畫《我們的居住小區(qū)》時，教師事先準備好一張大紙貼在墻上，引導幼兒發(fā)揮想象力，概括出小區(qū)的特征。然后，告訴幼兒：“今天，老師要請小朋友一起在大紙上設計我們未來的小區(qū)。”交代完后，讓幼兒自己分工，畫住宅樓的，畫草坪的，畫汽車的……孩子很快分配好任務，愉快地畫起來。

3.運用肢體進行教學

在美術(shù)角中，我經(jīng)常會看到有的小朋友將自己的手印兒印在紙上，然后在手印里涂上顏色，畫成一只只漂亮的小手套。這讓我想到，何不通過肢體的變化來塑造更多的內(nèi)容呢？

例如，畫《會變的手》，通過手型的不斷變化和印在紙上的手印的位置不同，讓幼兒想象出各種東西。之后，我又讓幼兒繼續(xù)將手臂作為創(chuàng)作的材料，用水粉顏料在手臂的著色。

六、客觀公正地評價幼兒的作品

教師在評價幼兒作品時，應注重孩子的創(chuàng)作過程，對孩子的作品予以肯定的評價，鼓勵他們創(chuàng)作的勇氣。教師積極的評價能起到畫龍點睛的作用，能保持和延續(xù)孩子的繪畫激情，張揚他們的個性，讓孩子們在快樂與成功的感受中增強對繪畫活動的興趣，從而激起他們創(chuàng)作的信心。所以教師要教會家長賞讀幼兒的作品，用贊賞的目光評價幼兒的作品。避免家長當著孩子的面夸獎別的孩子，指責自己的孩子笨的現(xiàn)象。多以積極的態(tài)度支持幼兒，肯定幼兒的勞動成果、保護孩子的自信心。

總之，我們應堅持在繪畫教學中把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力放在首位，讓幼兒在創(chuàng)作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來表現(xiàn)，努力拓展他們的創(chuàng)造力，最大限度地挖掘了孩子們的創(chuàng)造潛能。