教育要關(guān)注學(xué)生的心理

目前，我們把分?jǐn)?shù)作為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，誰取得高分誰就獲勝。可是，如果不把分?jǐn)?shù)作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，那么將會(huì)有許多寒窗苦讀的學(xué)生被擠出高校的大門。盡管如此，我還是認(rèn)為健康的心理比高高的分?jǐn)?shù)更重要。畢竟，教育要關(guān)注學(xué)生的心理。

一、“狼爸”“虎媽”的教育結(jié)果印證了華生的理論

行為主義的創(chuàng)始人，美國(guó)心理學(xué)家約翰·華生指出，給我一打健康、健全的嬰兒，并讓我自己設(shè)定一個(gè)特殊的世界去撫養(yǎng)他們，我敢保證隨機(jī)選擇其中的任何一個(gè)，把他訓(xùn)練成為我們選定的任何一種專家，諸如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)，甚至乞丐和小偷，而不考慮他的才能、嗜好、傾向、能力、職業(yè)和他祖先的種族。“狼爸”“虎媽”的教育方式印證了華生的理論。“狼爸”蕭百佑用“打”的教育方式，將四個(gè)孩子送進(jìn)北京大學(xué)；“虎媽”蔡美兒“采用咒罵、威脅、賄賂、利誘等種種高壓手段，要求孩子沿著父母為其選擇的道路努力”，結(jié)果她的兩個(gè)女兒不僅保持著門門功課皆“A”的全優(yōu)紀(jì)錄，而且在鋼琴演奏方面有不俗的表現(xiàn)。

我認(rèn)為，“狼爸”“虎媽”的教育效果顯著，至少有三點(diǎn)原因。一是他們對(duì)孩子非常了解，其教育方法適合孩子。二是他們的教育方法并非簡(jiǎn)單粗暴的打和罵，其對(duì)孩子的嚴(yán)厲和強(qiáng)制是適度的。三是在他們的教育之下，孩子的心理始終是健康的。

不過，有些教育專家認(rèn)為，“狼爸”“虎媽”的教育方式并非適用于所有的孩子，對(duì)于服從性強(qiáng)的孩子，這種教育方法的潛力非常大。換句話說，這種教育方式能夠讓遵從并良好執(zhí)行這一方法的孩子得到較大的發(fā)展。反之，如果孩子的叛逆性非常強(qiáng)，這種教育方法就可能引起比較嚴(yán)重的后果，即孩子強(qiáng)烈的叛逆和抗拒。如果孩子從小到大一直處在叛逆和抗拒的狀態(tài)里，必然會(huì)出現(xiàn)一些心理障礙，甚至產(chǎn)生一些心理疾病。

二、教育要關(guān)注學(xué)生的心理健康

蘇霍姆林斯基說，“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人”。

2011年，某村九年級(jí)男生王某在中考前的一個(gè)月殺死了自己的父親。原本，王某在學(xué)校表現(xiàn)好、成績(jī)好，很有前途。可是，他的家庭有些問題：他那嗜酒的父親常常在酒后毆打他的母親。在中考前的一個(gè)月，他的父親酒后再次毆打他的母親。于是，王某忍無可忍，他舉起刀刺向了自己的父親……

這個(gè)悲劇的發(fā)生肯定有很多緣由。面對(duì)家庭暴力，王某一直壓抑自己。在中考前，家庭暴力再次發(fā)生。這一次，超出了王某的心理承受極限，釀成了悲劇。如果教師能多多關(guān)注中考前學(xué)生的心理狀況，如果家長(zhǎng)能好好了解中考前孩子的心理變化，那么這樣的慘案也許就不會(huì)發(fā)生。

由于心理教育的缺失，悲劇還在不可避免地上演。幾年前，某中學(xué)的高二學(xué)生徐某殺害了自己的母親，其根本原因在于壓力太大，壓抑太久。母親希望徐某考上名牌大學(xué)，可是升入高中后，徐某的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。母親非常著急，于是限制徐某打電話，不準(zhǔn)徐某和同學(xué)打球，上廁所都不讓徐某關(guān)門，擔(dān)心他在里面看閑書浪費(fèi)時(shí)間。母親告訴徐某，現(xiàn)在要忍耐，考上大學(xué)后一切就自由了。一個(gè)孩子在青少年時(shí)期，沒有自己的空間，沒有喘息的機(jī)會(huì)，倍感窒息，進(jìn)而對(duì)母親的逼迫產(chǎn)生抗拒的心理。某天，吃完飯徐某想看一會(huì)兒電視，母親不僅不讓看，還數(shù)落他。于是，徐某怒火中燒，失去理智，拿起手邊的榔頭，朝母親的頭上打去……后來，記者訪問身陷囹圄的徐某。那個(gè)內(nèi)心充滿愧疚和自責(zé)的孩子說：“如果生命可以替換，那么我愿意用自己的生命換回媽媽的生命……”當(dāng)初，如果徐某的母親了解徐某的心理狀態(tài)，關(guān)注徐某的心理健康，那么這樣的悲劇也許就不會(huì)發(fā)生。

因此，無論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)深入地了解正在成長(zhǎng)的學(xué)生（孩子）的心靈，需要在學(xué)校教育（家庭教育）中不斷了解學(xué)生（孩子）的心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生（孩子）的心理健康，使其健康成長(zhǎng)和發(fā)展，避免悲劇的發(fā)生。

三、教育要關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)

門肯說：“對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，長(zhǎng)大了成為普通人的居多，因此，老師不必刻意去追求要使學(xué)生‘怎么怎么發(fā)展’，而必須遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它成棟梁之才。”因此，無論是教師還是家長(zhǎng)都要有一顆平常心，需要了解自己的學(xué)生（孩子）。

2008年夏天，我所在的學(xué)校要求七年級(jí)的學(xué)生參加勤工儉學(xué)勞動(dòng)——到縣里的紅旗農(nóng)場(chǎng)摘紅花。當(dāng)然，如果不想摘紅花，家長(zhǎng)可以通過交錢的方式取代孩子的勞動(dòng)。不過，我還是明確地告訴我的學(xué)生：“你們應(yīng)該去參加勞動(dòng)，盡量別讓家長(zhǎng)給你們交錢。”“為什么？”一些學(xué)生難以理解。“做人要有擔(dān)當(dāng)，要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。”我說。我始終認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生而言，必要的體能訓(xùn)練有助于成長(zhǎng)。就這樣，我的學(xué)生都去摘紅花了。在半個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生們每天早晨五點(diǎn)半起床，中午兩點(diǎn)鐘回家，下午四點(diǎn)半到達(dá)地頭，八點(diǎn)半走出地頭，如此長(zhǎng)時(shí)間的風(fēng)吹日曬對(duì)于那些13歲的學(xué)生而言無疑是一種煎熬。可喜的是，半個(gè)月以后，在那些摘紅花的學(xué)生中，我的學(xué)生完成的勞動(dòng)任務(wù)最好、最多。

事實(shí)證明，體力勞動(dòng)不僅能讓學(xué)生獲得一些技能和技巧，更能在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，并拓展思想、開闊視野，這樣的鍛煉大有裨益。

2011年夏天，我班的一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在一次模擬考試中成績(jī)很不理想。看著他錯(cuò)誤百出的試卷，我嚴(yán)厲地批評(píng)了他，但他沒有任何辯解，始終保持沉默。后來，在課堂上，他漫不經(jīng)心地聽講，甚至昏昏欲睡，這真的激怒了我，我再次嚴(yán)厲地批評(píng)了他，而他只是瞪著一雙充滿憤怒的眼睛，一句話也沒說。再后來，他主動(dòng)到辦公室找我。他說了兩句話。第一句：“老師，我覺得人活著就是一個(gè)悲劇”；第二句：“老師，如果一個(gè)孩子長(zhǎng)到十四五歲突然死亡，家長(zhǎng)的傷心程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子從小就死亡，是嗎？”我告訴他：“沒有一個(gè)老師不愛自己的學(xué)生，沒有一個(gè)家長(zhǎng)不珍視自己的孩子。”盡管我認(rèn)為我的學(xué)生心理是健康的，但我還是為他揪心。第二天，在課堂上，他踏踏實(shí)實(shí)地上課、認(rèn)認(rèn)真真地聽講。放學(xué)后，我把他叫到我的辦公室。我和他一起對(duì)他當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析，并給他的優(yōu)勢(shì)科目和弱勢(shì)科目指明了努力的方向。經(jīng)過那次談話之后，他在學(xué)習(xí)上變得更加主動(dòng)，有心里話也特別愿意和我說。

其實(shí)，沒有一個(gè)學(xué)生（孩子）不想做好學(xué)生（孩子），他們的成長(zhǎng)需要教師（家長(zhǎng)）的幫助和疏導(dǎo)。因此，教師（家長(zhǎng)）要不斷地學(xué)習(xí)，一定要和學(xué)生（孩子）一起成長(zhǎng)，關(guān)注他們的心理健康。

我認(rèn)為，華生的行為心理學(xué)的目的就在于預(yù)測(cè)和控制人的行為。在他看來，在學(xué)生（孩子）成長(zhǎng)的過程中，應(yīng)多一些機(jī)械的訓(xùn)練，少一些呵護(hù)與溫情，教師（家長(zhǎng)）和學(xué)生（孩子）的關(guān)系就如同動(dòng)物和馴獸員之間的關(guān)系。可是，任何事情都不是絕對(duì)的，任何理論也不一定完全正確，很多有關(guān)教育的案例告訴我們，激勵(lì)、喚醒、鼓舞也是一種可以走向成功的教育，正如陶行知所說，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’”。也就是說，教育一定要因人而異，無論是教師還是家長(zhǎng)，都要深入了解正在成長(zhǎng)的學(xué)生（孩子）的心靈，只有不斷研究和關(guān)注學(xué)生（孩子）的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理狀態(tài)，才能讓教育適應(yīng)學(xué)生（孩子）成長(zhǎng)和發(fā)展的需求。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)昌吉州吉木薩爾縣第三中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）