一路花香

“每件東西都有其自身的價值，我們要看到自己的優(yōu)點，并充分發(fā)揮它們的作用，就像課文中的破水罐一樣，同樣能給人類以美的享受。”我正在和學(xué)生一起討論課文《一路花香》（蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，四年級上冊）的寓意，教室一角傳來“嘩啦啦”的響聲，吸引了全班同學(xué)的注意，我循聲望去：只見王宇——一個學(xué)困生，正手忙腳亂地在地上撿棋子。

我敲了敲講臺，本想沖王宇說“破罐子破摔”，“破摔”兩字還未出口，馬上意識到不合時宜，連忙改口：“破罐子也是有用的。”我說這句話并不是發(fā)現(xiàn)王宇有什么有用之處，而是為了迎合課文的主題。《一路花香》講的就是破罐子的作用，印度挑水工在路的一邊撒下花種，利用破罐子漏出的水滋潤花草，使得一路花香。一句“破罐子也是有用的”讓同學(xué)們收斂了嘲笑、鄙視的神態(tài)，課堂恢復(fù)了正常。

課文雖然講完了，但挑水工處理破罐子的智慧卻植根于我的心田。如何讓我班的“破罐子”散發(fā)出花的芳香，成了我腦海中一直思考的問題。

因為智障而學(xué)習(xí)困難，王宇成了一位沒有老師愿意接收的學(xué)生，年度分班都是通過抓鬮的方式來確定班級。也沒有學(xué)生愿意和他坐同桌，所以他一直單獨坐一張桌子。上課時，只要他不去影響其他學(xué)生，老師一般都忽略他的存在。他的家長也很無奈，雖然天天送他上學(xué)，但并不指望他學(xué)多少知識，只是過一天算一天地打發(fā)時光。平心而論，誰家碰上這樣的孩子都是一種不幸！

教完《一路花香》，我也想撒下“花種”，為王宇創(chuàng)造一路花香，但是究竟從何下手，我很茫然。于是我開始關(guān)注王宇，有趣的是當(dāng)王宇發(fā)現(xiàn)我在課堂上留意他的時候，他會馬上把雙手從抽屜放到桌面上，坐得端端正正的。他的抽屜里到底有什么好玩的東西？一次課后趁他不在教室的時候，我特地檢查了一下他的抽屜。抽屜里的東西擺放有序，一個抽屜里面放書本，書本很新，本子上也沒有寫幾個字，另一個抽屜里面放著一盒象棋。我問鄰桌的同學(xué)：“象棋是不是別人存放在這兒的？”得到的回答是否定的。這時，有學(xué)生反映他上課的時候經(jīng)常偷著下棋。我說：“這怎么可能？”同學(xué)悄悄告訴我：“他能用自己的右手跟左手對著下呢！”我半信半疑，為了驗證同學(xué)的話，我把王宇請到了辦公室，讓他當(dāng)著幾位老師的面表演一局左右手的對弈。

王宇的左右手對弈讓在場的老師大跌眼鏡，所謂的對弈根本不上譜，就是小孩玩的那種“暗棋”，他的左手代表紅子，右手代表白子，然后隨意翻開棋子，通過比對紅、白子的大小確定被“吃”的棋子，哪一種顏色的棋子被吃光，一局也就結(jié)束。棋子的大小是他自己定的，依次為將、車、馬、炮……

王宇的演示既讓我欣喜又讓我心酸，欣喜的是，雖然他語、數(shù)、外一竅不通，但卻有自己的愛好；心酸的是，他雙手對弈，不是創(chuàng)舉而是一種無助、無奈的表現(xiàn)，因為沒有人關(guān)注他，只能自娛自樂。看到他喜歡象棋，我忽然來了靈感：挑水工在路的一側(cè)撒下花種，我們?yōu)楹尾辉谕跤畹拿媲盃I造出一張“棋盤”，給他一個自我發(fā)展的平臺呢？

我利用下午大課間教他認棋盤、布棋子，給他講每個棋子的走法。他學(xué)書本知識千難萬難，沒想到學(xué)象棋一教就會。

為了他，我決定在班級舉行一次象棋“爭霸賽”，目的想通過象棋讓王宇從“角落”走到“前臺”引起大家的關(guān)注，得到大家的認可。為了迎接比賽，同學(xué)們利用課余時間互相切磋棋藝，一時間象棋成為我班特有的班級文化。王宇也因有“一技之長”而融入到班集體的大家庭中，從此再也不需要自己跟自己“較勁”了，而且因為他“棋高一著”，在同學(xué)心中的地位也得到了提升。

湊巧的是去年下半年市教育局要求各學(xué)校創(chuàng)建特色校園文化，兄弟學(xué)校有乒乓、武術(shù)、球類、編織、布藝……我建議學(xué)校選擇了中國象棋，作為本校特色文化加以開發(fā)。

學(xué)校要求每班都要建立象棋興趣小組，然后再從各班挑選隊員組建校級象棋隊。為了能讓王宇得到更好的訓(xùn)練，我從電腦上下載了一套練習(xí)象棋的軟件，每天中午把他請到辦公室讓他在我的電腦上殺上幾局，每次都是“請客容易，送客難”，非得我反復(fù)催促，他才戀戀不舍地離開辦公室回教室。不知是我的辦法有效，還是王宇的悟性高，在學(xué)校組織的“段位賽”上，他擊敗了所有的選手，成了學(xué)校象棋隊的一個標桿。從此王宇成了全校的名人。

為了打造我校的特色品牌，學(xué)校采用“走出去、請進來”的方法，經(jīng)常組織棋藝交流，當(dāng)然每次都少不了王宇，漸漸地王宇在周邊地區(qū)也小有名氣。今年4月的一次比賽，王宇被市體育館少兒象棋培訓(xùn)中心的黃老師看中，成為市少兒象棋培訓(xùn)中心的一名學(xué)生，有機會接受專業(yè)訓(xùn)練。雖然王宇離開了我的班級，但作為他的原任班主任，我真切地希望大家的關(guān)心能讓王宇的那張“棋盤”越下越大。

王宇的變化讓我想到了教師責(zé)任的重大。一個學(xué)生對教師來說似乎算不了什么，因為他只占班級人數(shù)的幾十分之一，但對一個家庭而言則是百分之百的希望。那些“學(xué)困生”“低能兒”“智障兒”本身已是一種不幸，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，因為關(guān)愛是教育的本源和靈魂。我們不能把這類兒童當(dāng)成工作的負擔(dān)，對他們漠視甚至歧視。作為教師，應(yīng)該懂得尊重人的個性差異，充分認識到人的發(fā)展具有可能性、變化性、無限性，對他們多一份等待，多一份耐心，多一份寬容。不放棄、不拋棄，不讓一個孩子掉隊，這是我們教師的責(zé)任。堅信每一個孩子都會成功，都會迎來一路花香！

讓我們時時銘記：“世界上每個人，每樣?xùn)|西都有其自身的價值。”破水罐是這樣，學(xué)困生更是如此。

附：《一路花香》（蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書）四年級（上）

印度有個挑水工，每天都要到遠遠的小溪邊去挑水。他有兩只水罐，一只水罐有條裂縫，另一只水罐完好無損。完好的水罐總能把水滿滿地運到主人的家，而那只破損的水罐到達目的地時，里面只剩下半罐水了。這樣日復(fù)一日過去了兩年。

那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。兩年后的一天，它在小溪邊對挑水工說：“我想向你道歉。”挑水工問：“為什么呢？”“過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報。”破水罐答道。挑水工說：“在我們回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美麗的花兒。”

當(dāng)他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。但挑水工說：“難道你沒有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長在你這一邊。那是因為我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來的時候，你就澆灌了它們。兩年中，我常摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里。如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”

（作者單位：江蘇省教育學(xué)院）

（責(zé)任編輯：吳嬋）