體驗(yàn)式教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：只有真正引發(fā)學(xué)生真切感受與內(nèi)心認(rèn)同，切實(shí)激發(fā)學(xué)生思維活化與知識增生，真切促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)活動才是能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語交際技能的有效提升。由此，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為重心，通過圍繞學(xué)習(xí)體驗(yàn)的生成來構(gòu)建新型教學(xué)模式——體驗(yàn)式教學(xué)模式成為促使口語教學(xué)更具生命性、發(fā)展性與有效性的一種活動。

關(guān)鍵詞：高職英語；口語；體驗(yàn)式教學(xué)

口語教學(xué)是高職院校英語課程中一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，其重要性已經(jīng)非常明確。教材也注重對說的技能的培養(yǎng)，高職英語教材的數(shù)量和種類比以往增加了許多，出現(xiàn)了不少優(yōu)秀的教材，但對于高職學(xué)生而言，仍然偏難。在高職院校的英語口語課堂上，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，仍存在思想負(fù)擔(dān)或心理障礙，不能恰如其分的表達(dá)出自己的思想和情感。因此，英語教師面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立新的教學(xué)思想，遵循新的教學(xué)原則，探索能夠迅速提高學(xué)生英語口語能力的新的口語教學(xué)方法，只有這樣，才能真正達(dá)到口語教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)的目標(biāo)。

一、高職生英語口語現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題

高職生英語口語能力令人不太滿意：基本知識不夠扎實(shí)，語音語調(diào)不夠規(guī)范，朗讀和背誦的基本技巧缺乏，70%的學(xué)生不愿意或不敢開口說英語，10%的學(xué)生在說英語時(shí)有強(qiáng)烈的自卑感，10%的學(xué)生只會一點(diǎn)點(diǎn)日常交際用語，剩下的學(xué)生由于等級考試的壓力，只是去死記一些固定句型，不懂得在真實(shí)語境中活學(xué)活用。許多學(xué)生口語學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)并明顯表現(xiàn)出信心不足，這與過去我們一直采用的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式有直接的關(guān)系，由于教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，使學(xué)生缺乏鍛煉和思考的機(jī)會，所學(xué)知識不能融會貫通，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮，致使高職學(xué)生英語口語交際能力比較薄弱，學(xué)生不敢用英語交流，教師的口語教學(xué)計(jì)劃也難以順利實(shí)施。教學(xué)中存在的問題，為了使高職生能更好地適應(yīng)社會，高職英語教學(xué)目標(biāo)也做出了相應(yīng)調(diào)整，要求扭轉(zhuǎn)以閱讀為主的教學(xué)模式，明確指出目前要加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)。人們對口語教學(xué)重要性的認(rèn)識有所增強(qiáng)，但傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式使口語教學(xué)收效甚微，教師每節(jié)課的講解占據(jù)大部分課堂時(shí)間，學(xué)生則處于被動接受狀態(tài)，難以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性；在教學(xué)過程中，教師只是片面關(guān)心各種教法使用，而忽略對學(xué)生學(xué)法的研究，致使教學(xué)方式單調(diào)、呆板；教學(xué)重點(diǎn)僅停留在語言本身，只要求學(xué)生掌握語言形式，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、功能、系統(tǒng)等，而忽略了利用語言去“做事情”，去實(shí)現(xiàn)某種交際功能；大班化的英語教學(xué)，使學(xué)生缺少開口的機(jī)會，缺乏有意義的、交際式的練習(xí)，致使語言交際失真。諸多不利因素使高職英語口語教學(xué)進(jìn)展緩慢，現(xiàn)狀不容樂觀。

二、高職英語口語教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ教接?/p>

依據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的相關(guān)原理，體驗(yàn)式教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用中不斷地得到創(chuàng)新和發(fā)展，形成了一套富有特色和卓有成效的方法體系。具體包括：

1.創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)設(shè)合適的情境是體驗(yàn)式英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。情境是指情感情境和學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情感情境著重于端正學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境著重于構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)情境的方法是其多樣，主要有圖畫再現(xiàn)、實(shí)物演示、語言描述、影音教程等。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，可以采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，比如以小組形式開展諸如演講賽、戲劇表演、辯論賽等各種活動。2.創(chuàng)新教學(xué)模式 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為我們打破傳統(tǒng)的單一的以教師講授為主的教學(xué)模式提供了條件。當(dāng)前，我們應(yīng)該以信息技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不再拘泥于時(shí)間、地點(diǎn)的限制，朝著多樣化、個(gè)性化、自主化方向發(fā)展，本著英語教學(xué)實(shí)用性、知識性與趣味性相結(jié)合的原則，來確保學(xué)生在英語課堂上的主體地位。具體來說，教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)全面涵蓋并貫穿以下四個(gè)階段：課前素材準(zhǔn)備、課堂情景體驗(yàn)、課堂知識歸納、課堂及課后語言運(yùn)用。我們的實(shí)際教學(xué)效果顯示，通過這四個(gè)完整的階段的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生的英語水平都有了大幅的提高。此外，在課堂之外，學(xué)校應(yīng)該采取多種方式來為學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在這一點(diǎn)上，目前我國大學(xué)英語教育中普遍開設(shè)的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中心便是為學(xué)生提供豐富的英語自主學(xué)習(xí)資源的高效平臺。3.互動學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的英語教育中最大的一個(gè)缺點(diǎn)便是師生互動的缺失。而在體驗(yàn)式英語教學(xué)中，互動學(xué)習(xí)則是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生利用體驗(yàn)式英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂中加強(qiáng)師生之間的互動，使得課堂富有活力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、高職英語口語體驗(yàn)教學(xué)知識構(gòu)建

知識構(gòu)建注重使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)。其主要方法有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生通過論題討論、角色扮演等形式來展現(xiàn)自己獲得的知識，并強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。（2）評價(jià)反饋。反饋在英語教學(xué)過程中具有重要的作用，及時(shí)、正確的反饋可以強(qiáng)化學(xué)生獲得的正確的知識，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，還可以強(qiáng)化和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。值得注意的是，反饋的過程本身也是一個(gè)互動性很強(qiáng)的過程，在這個(gè)過程中要注意教師與學(xué)生之間的緊密互動。（3）教學(xué)評估。合理的評價(jià)和有效反饋可大大促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得。口語的輸入和產(chǎn)出是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在口語教學(xué)中以形成性評價(jià)為主的評價(jià)方式可以調(diào)動學(xué)習(xí)者積極參與交際活動和交際任務(wù)，最終提高口語表達(dá)能力。

四、體驗(yàn)式教學(xué)課堂應(yīng)遵循的原則

體驗(yàn)式教學(xué)法是以建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)提出來的，因此，依據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)原則體驗(yàn)式課堂教學(xué)要遵循以下教學(xué)原則：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性。即在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生置于真實(shí)的場景情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于能夠有效地適應(yīng)世界的學(xué)習(xí)中去，減少知識與解決問題之間的差距，使得學(xué)習(xí)與生活緊密相連，進(jìn)而保持課堂學(xué)習(xí)的豐富性和生動性，提高學(xué)習(xí)效果。（2）學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性和主動性。這是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)區(qū)別與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的重要區(qū)別。它要求在課堂上，教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，并為之提供高效的、可行的學(xué)習(xí)條件；同時(shí)還要注重激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識來主動解決問題的能力。

五、結(jié)語

當(dāng)前的時(shí)代是一個(gè)文化多元、尊重個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新、思維開放的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代對學(xué)生的期望不再是有統(tǒng)一的思維方式、滿腦的書本知識和標(biāo)準(zhǔn)的行為模式。而是希望學(xué)生能夠?qū)⒐仓R與個(gè)體已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生命感受進(jìn)行有機(jī)整合，能夠?qū)⒁延兄R有效運(yùn)用于解決生活與現(xiàn)實(shí)工作中所面臨的實(shí)際問題，以提升其實(shí)踐智慧。體驗(yàn)式教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了以知識傳遞為重心的外在輸入式向引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)為重心的內(nèi)發(fā)創(chuàng)生式的轉(zhuǎn)變，還能使學(xué)生體會到知識的生命意義與價(jià)值，體悟到學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)完整精神與生命的成長。因此，體驗(yàn)式口語教學(xué)，對培養(yǎng)符合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

作者簡介：李秀梅（1972-），女 江西金溪人 副教授 碩士 從事二語習(xí)得研究。