初中英語口語能力初探

摘 要：本文闡述了如何提高英語口語，并結合筆者的教學實踐，以提高英語口語教育為目標，對如何優化初中生英語口語教學進行了探究。

關鍵詞：英語口語；口語能力；模仿

語言是一種交際工具，語言的社會交際功能是語言最基本的功能。英語教學的根本目的是培養學生運用英語進行交際的能力。這是英語教學的出發點和歸宿，是中學英語教學的總體目標。隨著中學英語新教材的推廣使用，特別是英語的口語表達能力被列為新目標英語教學的重要組成部分以來，英語教學正在發生著深刻的變化，英語口語表達能力的培養已越來越受到重視。那么，如何提高英語口語能力呢？ 本人做了些探究，想借此文談談在英語教學中的一些嘗試。

一、抓好語音教學

要想提高口語能力，首先必須過好語音關。語音教學的基礎是音標教學，學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞。英語中大部分的音和形有著一定的聯系，學好音標，能夠幫助學生解決單詞拼讀和記憶的困難。因此教初一的學生時，應先抽出一段時間進行“三位一體”的教學，即進行字母、音素、單詞的教學。通過字母的學習來認識音素，并掌握它們之間的聯系，在學習五個元音字母在重讀開閉音節中的發音規律，做到見其形、辨其音、聽其音、知其形。掌握了正確的發音方法，不等于會說一口漂亮的英語，還得注意發音技巧。所謂發其音技巧，是指連讀、不完全爆破、句子重音和語調等。

二、提高學生聽力

影響學生英語口語表達能力的很重要一個因素是聽力，因為只有先聽懂了，然后才能回答交流。所以在提高英語口語能力之前，首先進行英語聽力的訓練。聽的訓練包括聽錄音，聽老師，聽同學，聽對話。聽多了，聽熟了，說起來也順口了。學習任何語言都是從模仿開始的。要讓學生愿說，首先必須讓他們會說，這就需要強化模仿這一環節。經常模仿錄音能使學生語音語調純正，表達流暢。在反復模仿的基礎上，學生大量積累了語言，培養了語感，開口就不是一件難事。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”。這既適用于本國語文的學習，也適用于外國英文的學習。背誦成篇或成段的文章，有利于語音和語調的正確，熟練，有利于口語能力的提高。

三、創設語言學習環境

母語和英語之間的文化差異是影響學習英語口語的重要因素。我們把英語是作為外語學習的，在學習和交流中，學生習慣用母語的文化特點和語言表達方式表達英語。學生學習口語表達是學習英語的重要目的之一，是為了能進行“有效的交流”，所以，在訓練、提高學生口語能力的時候，我們必須設法保證：有一定的時間構建一個適合學生學習英語口語的語言環境。

盡力創設或尋找一些真實或半真實的交際情景，比如看病、問路、打電話等讓學生置生于情景之中，進入角色，這樣學生的學習興趣倍增，氣氛活躍。學生會帶著好奇心在自覺不自覺的狀態下去看、去聽、去說、去感受，與此同時，也在不不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的實際交際打下了基礎，此外，學校生活和家庭情況等學生熟悉的內容也是口語訓練的話題之一。為了拓寬學生思路提高他們的表達能力，可讓學生結合實際自創情景，自由發揮，通過自由會話訓練，學生在臺前表演就不再膽怯，說話能力越來越強，英語表達也越來越連貫、自然。

四、正確對待學生的錯誤

語言學家Burt說過：\"不犯錯誤是學不會語言的\"。這說明犯錯誤是語言學習過程中的必然現象。我們要正視學生所犯錯誤，學習知識有一個認識、鞏固、運用的過程，不能要求學生一步到位。由于初中學生的獨立性、自尊心、好勝心很強，很在乎別人對自己的看法，他們往往擔心自己說不好而不肯說英語。所以英語教師對說英語的學生應該多鼓勵，多表揚，不要吝惜使用good， excellent， good job， thank you 等詞語。對于學生犯的基本結構錯誤，應引起重視，避免其泛濫，但在學生自由表達思想的過程中不宜去打斷學生，過多糾正，更不要批評、訓斥學生，以免傷了學生的自尊心，打擊學生的積極性。教師要運用表揚、鼓勵、關心與幫助來打破他們講英語的心理圍墻，增強他們說英語的信心與

勇氣。

五、引導學生用英語思維

多方位調動學生的主觀能動性，積極創設教學情景，引導學生用英語思維。在初中起始階段，口語難度不大，記住些單詞和某些簡單的句型，便可學生正確流利地說出語言，起到調動大多數人參與的作用。可是，久而久之，學生會因內容沒新意而日漸失去興趣。所以，在學生有了一定的基礎后，應善于引導，進行創造性交際，把學生的創造性思維激發出來。我們可以結合與教材同步的話題或不作限制，讓學生上臺作簡短的演講，練習講的技巧，鍛煉心理素質。此外圖片、掛圖、簡筆畫、實物、多媒體等在調動學生的主觀能動性、引導英語思維、激發創新思維方面起了積極作用，使得課堂容量增大，增加了信息量和趣味性，課堂效率更高。

六 、加強詞匯的累積

詞匯是學好英語的基礎。詞匯量的匱乏，使學生閱讀和寫作缺少足夠的信心，更難于做到流暢的口語表達，因此，增加詞匯量是非常重要的。

口語交際能力的培養和提高過程不是一蹴而就的，它依賴大量有效的聽讀訓練。聽讀訓練中儲備的各種有機的語言要素，經過重組、調配、優化，適時地、恰切地遷徙到口語交際活動中，使口語交際無論在形式上還是在內容上更有針對性、實效性。教師應結合實際合理分配教學時間，促進學生各個方面均衡發展，使學生口語能力建立在逐漸提高的英語綜合素質基礎上。

搞好英語口語教學，提高學生的英語口語能力，以上各種方式和策略只是我們經過多年教學探討的基本思路，語言教學不是一朝一夕，通過合理的方式以及自然的過程，每個人都能很好的掌握其他的語言。口語教學不是一蹴而就的事，必須長期堅持。總之，如果要用一句話來概括英語口語的成功秘訣的話，那就是一句英語諺語“Practice makes perfect.”，它道出了英語口語教學與訓練的真諦。

參考文獻：

[1]汪淑英.影響英語口語表達能力的因素及口語教學.中美英語教學，2006（1）.

[2]《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用修訂版）》2001.

[3]吳道存主編《怎樣教好英語》人民教育出社，1991.

作者簡介：王梅（1984.10-），女，江西鄱陽人，江西省鄱陽縣雙港中學教師，中學二級教師，研究方向：中學英語教育。