淺談藝術類中專英語教學中“第二課堂”的作用

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，無論從英語課程的設計、英語教材的選用、英語教學理念的改革都更加注重學生的學習效果與感受。因而，近幾年的英語教學模式也逐漸從“老師講課為主”向“學生參與為主”轉變，力求為學生打造一種積極的、活潑的、人性化課堂氛圍。那么，推動這種轉變的最大動力即是“第二課堂”的開展，英語教學中“第二課堂”的開展對于藝術類中專學校起著重要的作用。本文將從藝術類中專英語教學中“第二課堂”開展的意義、形式及教學方法等方面進行分析與探討。

關鍵詞：藝術類中專；英語教學；第二課堂

近年來，藝術類中專學校對文化課的重視程度日益加強，將學生培養成“德才兼備、德藝雙馨”的高素質藝術人才，已經成為大多數藝術類中專學校的教育理念。但是，由于藝術類中專學校的學生普遍存在著“重專業輕文化課”的思想，因此對于文化課的學習不太重視和喜愛，尤其對英語課的學習更是“知難而退”。作為藝術類中專學校的文化課教師，本人深知藝術類中專學生對于文化課學習的重要性，因此，如何能夠激發起學生學習英語的興趣，用何種方式可以讓學生在參與互動中獲得英語知識，采用什么樣的教學方式可以讓英語知識的學習貫穿于輕松、愉快的氛圍之中，成為本人力求探尋的一條教學之路。

心理學家告訴我們，能力是在活動中發展的。學生們只有在參與活動的同時，身心潛力才能得到開發，能力才會持續發展，盡管教師在每一節課上會精心地設計和營造交際化的課堂，然而課堂上僅有的幾十分鐘是非常有限的。并且課堂上的氣氛不完全是寬松和自由的。所以英語“第二課堂”的開設可以最大限度地調動學生們學習英語的積極性，讓學生真正參與進來，成為英語教學活動中的主角。英語“第二課堂”和第一課堂教學的目的是一致的。它是課堂教學的延續。它比課堂教學的內容更廣泛，形式更為靈活、多樣。它的開展能夠盡可能地為學生們創造更多的學習英語的語言環境，使學生們能夠在脫離書本之后而能熟練掌握與課堂教學內容相關的英語知識，并能夠較好地運用所學到的語言知識與技能。下面，本人想從以下兩個方面談一談如何在藝術類中專的英語教學中開展“第二課堂”。

一、英語第二課堂教學的必要性

1.在藝術類中專學校，除了英語課上教學，積極開展英語“第二課堂”更可以激發學生學習英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性

興趣是最好的老師。藝術類中專學生的專業課成績為何比文化課成績好，究其根源就是興趣使然，學生們視藝術為生命，喜愛程度當然不言而喻。要想讓英語能在學生們的心中也占有一席地位，培養和激發藝術生學習英語的積極性就顯得尤為重要。英語“第二課堂”活動形式靈活多樣，往往以感性、形象的具象知識運用到課堂教學之中，而在課本中覆蓋不到的知識往往是學生們更想了解的，進而更容易調動起學生學習英語的積極性，并且讓學生們逐漸在豐富多彩的“第二課堂”中找到學習英語的樂趣。

2.藝術類中專學校英語“第二課堂”教學可以滿足學生的個性化發展需要，是統一教學方式之外的輔助性教學模式

我們在肯定英語第一課堂教學為主導的同時，更要看到其局限性。第一課堂的教學是統一教材、統一進度進行授課，而且受課堂上僅有的幾十分鐘的限制。如果完全按照教學大綱來教授，有相當部分藝術生的英語水平達不到完全掌握教學大綱所要求掌握的內容，若是降低教學的難度，就無法完成教學大綱所規定的教學任務。因此，英語第一課堂往往出現教師教的內容與學生所掌握的內容不成正比的情況，有時并不是學生不想學，而是其基礎差和有限的英語水平根本無法聽懂老師所講授的內容，久而久之就出現了“不想學英語”、和“英語成績差”的情況。英語“第二課堂”的開展恰好能彌補這種不足，它可以為不同程度，不同層次的學生找到適合自己的定位，滿足學生們個性化的學習需求，使英語教學朝著靈活多樣的人性化方向發展。

3.藝術類中專學校英語第二課堂教學可以提高學生英語實際應用能力和交際能力

在我國，很大一部分學生盡管學了很多年英語，結果還是出現了“啞巴英語”或“聾子英語”的怪現象。究其原因在于英語第一課堂上對于聽和說的訓練往往局限在念課文、聽課文上的一些聽力材料，而沒有給學生更多時間和機會去訓練他們聽力和口語，更不用說挖掘學生在學習英語上的潛質。在現實生活中，人們對英語的應用往往還是用于交際，如果學生們連在交際中最基本的聽和說都無法順利進行的話，那么學習再多的英語語法和用法也只能是紙上談兵。因此，英語“第二課堂”的最重要的任務，就是創造一個良好的學習英語氛圍，讓學生們敢于表達、敢于交流，真正的將所學的英語運用起來，而不僅僅掌握的是英語課本上的英語知識。只有提高了學生們的英語實際應用能力和交際能力，學生們才會對英語產生興趣，才能積極主動地學習英語，為以后更好地應用英語打下堅實的基礎。

4.藝術類中專學校英語“第二課堂”教學可以培養學生學習英語的自主性，挖掘學生學習英語的潛力

藝術類中專與全日制的學習環境、教學方法截然不同，藝術類中專院校的學生往往更看重專業課的學習，因此，教師在藝術新生入學時就應該及時調整學生們的學習策略并為其樹立正確的學習態度，引導、幫助學生們培養自主學習的意識和能力。教師需要通過英語“第二課堂”為學生們進行有效的引導，但學生們最終的英語應用能力、交際能力還是需要學生們的在學習過程中的積累。英語“第二課堂”的開展要讓學生們意識到自己才是課堂的中心，要去主動的參與并且獲取知識，而老師的角色則退居次位，為學生們提供英語學習上力所能及的幫助和引導，將廣闊的學習空間交給學生。

二、英語教學“第二課堂”的教學形式

1.將藝術生所學專業與英語教學“第二課堂”相結合，展示學生的風采

藝術類中專的學生普遍對于文化課，特別是英語課的學習積極性不高的原因，可以從以下幾個方面進行分析：一是，大多數藝術生對待自己的學習有這樣一種誤解：只要專業好，英語不重要。其實，這是一種錯誤的觀念，作為21世紀的人才，特別是藝術類人才，除了要掌握好專業知識，更是要對各類知識有所涉獵，特別是文化知識。英語作為21世紀交際的橋梁，隨著各國間的藝術交流的頻繁，學習好英語不僅是展示當代藝術生風采的機會，更是藝術類中專重視培養高素質藝術人才的體現，其作用是不可小視的；二是一些學生本來對英語是有興趣的，可因為自身基礎差，失去了對英語學習的信心，更是怕由于基礎差，說英語時經常會出錯，怕被別人笑話，所以對于英語的學習慢慢就懈怠了，久而久之，對英語就失去了信心。針對以上兩種原因的分析，本人認為：首先要從教師自身樹立起能夠教好藝術生學好英語的信心，老師不是為了教而教，更不僅僅是為了成績而教，而是要幫助學生們喚起學習英語的渴望和興趣，讓學生們從心里認識到學習英語的重要性，從而鼓勵和幫助學生們能夠大膽地參與到“第二課堂”的活動中。

每一個學習藝術的孩子，在對專業知識的學習和喜愛都是很執著的，何不讓他們把自己所學習的專業知識也運用到英語“第二課堂”中呢？比如，我們可以定期組織英語歌曲大賽，讓學習聲樂，器樂和其他專業熱愛唱歌的藝術生們學唱英語歌曲，以便培養和激發學生們學習英語的興趣。因為唱好英語歌曲的前提是必須要理解英語歌曲的歌詞和創作背景，教師可以幫學生學習、整理、歸納英語歌詞中的一些語音知識，比如重讀、連讀、失去爆破等，還可以教一些歌詞中的單詞、習慣用語、固定搭配和基本句型。也許平時讓學生們背這些東西是讓他們感到很頭疼的事情，可是，放在歌詞里讓他們來學和記，效果就大不一樣了。因為他們是在做他們所感興趣的事情。興趣是最好的老師。只有認識單詞，掌握了英語的基礎知識，理解了歌詞的大意和創作背景，學生們才能更好地詮釋作品。這種方法不僅展示了學生們的專業技巧，同時也讓學生們從另一個方面積累了英語知識，同時達到了一舉兩得的目的。

2.利用多媒體教學，將電影、廣播、錄音應用到英語教學“第二課堂”中

目前，我國各大藝術類院校都配備了電腦、投影儀等多媒體教學設備，這使老師在教學的過程中，除了傳統板書教學之外，有了更多地選擇。多媒體教學以其新穎、獨特、便捷、直觀的特點，深受學生的好評。因為它們能帶給學生新鮮感，引起學生的無意注意，使學生始終保持濃厚的學習興趣，在輕松愉快的氣氛中學習。不可否認的是，在英語課堂教學的過程中，我們不可能完全脫離課本和板書授課而完全使用多媒體教學，因此，我們將更多的多媒體教學內容運用到英語教學的“第二課堂”中。

首先，把看英語原聲電影作為“第二課堂”的教學內容是一個很好的選擇，學生們在欣賞英語電影的過程中，可以通過英語臺詞學習英語中的語音、語調、語速等等，特別是電影中原汁原味的俚語、習語的學習，對于學生們的英語知識的積累、與人交流都有很大的幫助。除了欣賞電影之外，還可以開展讓學生們為經典電影片段配音的活動，這不僅增加了學生們對原聲電影的學習興趣，更讓學生們參與到電影活動之中，用自己所學的英語來詮釋心中喜愛的電影中的經典片段。

其次，還可以選擇一些國外電臺的廣播節目，如BBC、VOA或ChinaInternationalRadio等等，讓學生們聽一些稍簡單的錄音材料，然后根據聽到的內容記錄下來，教師再揭曉播放內容，測試一下學生們到底能聽懂多少，理解多少。然后再模仿錄音中的語音、語調進行跟讀。這樣聽力能力會逐漸地得以提高，針對藝術生英語基礎相對較為薄弱的情況，可以根據學生英語程度來的選擇適合學生們的聽力材料。

3.組織或指導學生參加英語社團活動

教師要有選擇性的組織和引導學生參加英語社團活動，因為英語教學“第二課堂”的開展歸根到底還是要引導學生及培養學生學習英語的興趣，不能完全照搬大學或是社會團體的活動模式，而是要開展靈活多樣的活動來幫助學生樹立學習英語的信心，消除學生對學習英語的心理障礙，比如英語電影協會，英語讀書角，英語話劇社等等。這些社團的開展，要讓學生們在活動中有所受獲，學有所用。還要注意的是：在參加英語社團活動的過程中，學生們往往不會像在課堂上有很大的負擔，一定要鼓勵學生們多參與，不要怕說錯，老師和其他社友要耐心地幫助基礎較差的學生，使他們在活動的過程中不斷進步。

4.開展多種形式的比賽

英語“第二課堂”的開展要在適當的時候需要采取一些方式來驗證學生們學習的效果，開展朗誦比賽的英語競賽是一種較好的方式。通過朗誦比賽能夠提高學生的口語和使用正確的語音、語調的能力。舉辦英語歌曲演唱比賽，更能讓學習聲樂和器樂的學生找到了英雄有用武之地的感覺。“英語角”活動更是學生們可以無拘無束地用英語交流的地方。在英語角，基礎較差的學生可以先當聽眾，慢慢地就可以用簡單的英語和別人交流，參與的時間久了，學生們就會有小成功的喜悅，也就有了自信心，就能進入完全積極的學習狀態。開展形式多樣的英語競賽不僅能給學生們創造一個寬松的學習氛圍，還可以檢測學生們對所學內容掌握及鞏固的情況，更可以展現學生們的風采，同時也激發起學生們學習英語的熱情，使他們能夠清楚地認識到自己在英語學習方面上的一些不足之處。

總之，英語“第二課堂”的開展為第一課堂注入了新鮮血液。它是課堂教學的繼續和延伸。豐富多彩的“第二課堂”活動突破了課堂教學時間和空間的限制，使學生們的各種潛能得到了進一步的開發和利用。同時也拉近了師生之間的關系，打破了以往課堂上老師講，學生被動聽的傳統教學模式。只要我們堅持在第一課堂外經常開展“第二課堂”的教學活動，我相信學生們會在英語的聽、說、讀、寫上有所進步和提高并能收到事半功倍的效果。

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