淺談如何正確看待賞識(shí)教育

摘 要：目前，我國(guó)的兒童教育正處在由單純的應(yīng)試教育向更為全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要過(guò)程中，而賞識(shí)教育作為一種成功的教育方法有很多地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。但是，在積極推進(jìn)賞識(shí)教育的同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)教育不是唯一的，不是萬(wàn)能的。有些人卻走入誤區(qū)，把賞識(shí)教育當(dāng)成是一種表?yè)P(yáng)和贊賞的手段，并沒(méi)有正確理解賞識(shí)教育的真正概念和其豐富內(nèi)涵。赫爾巴特曾說(shuō)：“人生要善于思辨” ，任何事物都有它積極的一面和消極的一面，賞識(shí)教育也一樣，我們不僅要大膽的肯定它，同時(shí)也要用辯證的眼光去認(rèn)識(shí)它。希望通過(guò)本文，能讓我們真正認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育，并且走出賞識(shí)教育的誤區(qū)；在教育中我們要根據(jù)不同特點(diǎn)的孩子運(yùn)用不同的教育方法，既要合理使用賞識(shí)教育，也要結(jié)合批評(píng)教育、懲戒教育和挫折教育等其他教育方式，使得教育手段更加全面化、多元化和科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：兒童；賞識(shí)教育；如何看待 ；實(shí)施

賞識(shí)教育源于激勵(lì)體制對(duì)兒童的影響。從心理學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)人，其內(nèi)心深處永遠(yuǎn)有著渴望被他人肯定的地方或想法，在這個(gè)時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，無(wú)疑能夠更好地激發(fā)他的潛力，從而促進(jìn)其健康發(fā)展。同樣可以通過(guò)對(duì)兒童針對(duì)性地激勵(lì)，達(dá)到最優(yōu)化的教育目的。自從這種教育方法的效果得到大家認(rèn)可之后，有越來(lái)越多的人使用這樣的教育方式來(lái)教育兒童，但是他們卻把賞識(shí)教育當(dāng)成了唯一的教育。從而，走進(jìn)了賞識(shí)教育的一些誤區(qū)，完全放棄批評(píng)教育、挫折教育等其他教育方式。本文將以賞識(shí)教育為剖析點(diǎn)，分析賞識(shí)教育的優(yōu)缺點(diǎn)以及教育誤區(qū)，讓我們能正確正確看待賞識(shí)教育

一、賞識(shí)教育的優(yōu)點(diǎn)

第一、賞識(shí)是人的本能需要。無(wú)論你的年齡處在什么樣的一個(gè)階段，地位處在什么樣的一個(gè)層次，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類(lèi)除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。賞識(shí)教育的教育方式是讓父母、老師認(rèn)識(shí)到“賞識(shí)”是從弱勢(shì)的孩子心理需求中衍生出來(lái)的一種擴(kuò)大化的尊重。只有父母學(xué)會(huì)了換位思考，找回自己的童心和童真，多和孩子溝通，了解孩子的心理需求，才能使自己成為孩子的朋友和生活方面的指導(dǎo)員。第二，賞識(shí)教育里一個(gè)重要的方法就是把“了解”提到了一個(gè)新的高度。孩子都希望自己被了解，都希望老師眼里自己所犯的“錯(cuò)誤”能夠給自己一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。所以，老師們?cè)诮逃^(guò)程中，要主動(dòng)和孩子們溝通，去花心思了解孩子們的內(nèi)心世界，敞開(kāi)自己的胸懷，去聽(tīng)聽(tīng)孩子們眼里的世界。并且善于觀察，能夠捕捉到學(xué)生的思想行為和動(dòng)向，反思自己的教育方法，真正成為孩子們心目中的良師益友。第三，賞識(shí)教育還培養(yǎng)了孩子們的自信心。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)最大的災(zāi)難就是瞧不起自己。”自信是孩子學(xué)習(xí)成功的精神支柱，是孩子生活成功的精神支柱，它是成功的起點(diǎn)，是前進(jìn)的動(dòng)力。自信心強(qiáng)的人，往往對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)信心百倍，干勁干足，也容易取得成功。要知道，從生命科學(xué)的角度看，每一個(gè)孩子都擁有巨大的潛能，孩子誕生時(shí)都很弱小，生活在社會(huì)里，自卑和自信同時(shí)因?yàn)樽约旱牡匚缓退幍沫h(huán)境成長(zhǎng)著。在生命成長(zhǎng)過(guò)程中，都難免有自卑情結(jié)。而賞識(shí)教育充分認(rèn)識(shí)到孩子是環(huán)境之子，通過(guò)營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境以滿(mǎn)足孩子內(nèi)在無(wú)形生命的需求。

二、賞識(shí)教育的不足

其實(shí)賞識(shí)教育并不是唯一的、完美的一種教育方式，我們知道任何事情都是有一個(gè)度來(lái)衡量的，中國(guó)有句古話叫做“過(guò)猶不及”，我們不能把賞識(shí)教育當(dāng)作法寶一樣來(lái)一味的應(yīng)用，下面我們就討論一下賞識(shí)教育的幾個(gè)不足之處。第一、賞識(shí)教育既然是以心理學(xué)角度出發(fā)點(diǎn)，就應(yīng)該看到其在心理上產(chǎn)生的嚴(yán)重負(fù)作用。我們知道，經(jīng)常的賞識(shí)會(huì)弱化一個(gè)人的心理承受能力，尤其是面對(duì)孩子，沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折、打擊、否定等這些鍛煉，會(huì)慢慢的使孩子們經(jīng)不起挫折，聽(tīng)不得批評(píng)。第二、在賞識(shí)教育中，有些教師為了不讓自己批評(píng)孩子，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，最多是“輕描淡寫(xiě)”地說(shuō)幾句，老師刻意將批評(píng)蒙上了一層溫情脈脈的面紗，使批評(píng)失去了應(yīng)有的嚴(yán)肅性與警戒力，從而使得孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤不到位。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)他們抵擋誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。”而在持久的賞識(shí)里，將會(huì)弱化一些孩子認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的深度與改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的力度，難以防微杜漸，造成教育缺憾。

三、賞識(shí)教育中的誤區(qū)

第一“只要表?yè)P(yáng)不要批評(píng)”。我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)，“我這孩子要哄、要捧”。如果認(rèn)為這就是賞識(shí)教育，那是片面的，不全面的。賞識(shí)教育也包含批評(píng)。兒童，由于知識(shí)的不足，辨別是非的能力差，成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，甚至走上邪路。 對(duì)這些，如果教育者視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之，甚至違心地表?yè)P(yáng)，這樣下去，孩子就會(huì)看不到自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，失去努力的方向。第二、賞識(shí)教育是要增強(qiáng)孩子的自信，而不是培養(yǎng)孩子的自負(fù)。很多時(shí)候在賞識(shí)實(shí)施過(guò)程中卻忽視了賞識(shí)的“度”，為了讓孩子成為全能型的人，在行動(dòng)上往往表現(xiàn)為對(duì)孩子做不切實(shí)際地或者過(guò)分夸大的賞識(shí)，這種不注意孩子自身特點(diǎn)的放大鏡式的賞識(shí)實(shí)際上背離了賞識(shí)教育的內(nèi)在規(guī)律了。這種過(guò)度的使用賞識(shí)教育，就會(huì)讓孩子陶醉在一片虛幻的贊美聲中，在不知不覺(jué)中滋長(zhǎng)驕傲情緒，從而變得盲目自信，而不明“山外有山人外有人”的道理，從而缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，失去繼續(xù)向前的動(dòng)力。第三、賞識(shí)教育沒(méi)有充分考慮到培養(yǎng)學(xué)孩子的堅(jiān)強(qiáng)性格。賞識(shí)教育堅(jiān)持“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，雖然充分發(fā)揮了鼓勵(lì)的正面效果，可是卻忽略了外界環(huán)境的影響。學(xué)校教育和家庭教育可以說(shuō)是一方凈土，但我們的社會(huì)是真、善、美與假、丑、惡同時(shí)并存。要是孩子完全在賞識(shí)中成長(zhǎng)，將來(lái)如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)以及如何面對(duì)生活的種種挫折與打擊。賞識(shí)教育培養(yǎng)出的外強(qiáng)中干的花朵，與我們“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見(jiàn)得彩虹”的境界有些格格不入。要知道，抗挫折的能力是來(lái)源于主體的自信心、來(lái)源于健康的人格。而完全生活在賞識(shí)教育里的孩子，無(wú)法體會(huì)到那種通過(guò)逆境里的挫折和打擊所培養(yǎng)起來(lái)的堅(jiān)韌感覺(jué)。

賞識(shí)教育是開(kāi)發(fā)潛能，激發(fā)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)自信的教育，只要配合得當(dāng)，在我們未來(lái)的素質(zhì)教育里將會(huì)占有很重要的地位。愿所有家長(zhǎng)，更希望我們的教師，學(xué)會(huì)教育孩子，因?yàn)橹挥心銈冎涝趺醋隽?，才能充分的發(fā)揮出賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。畢竟，教育不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，教育過(guò)程中必須存在更為全面的因素。若賞識(shí)不夠，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步表現(xiàn)不屑一顧，就會(huì)傷害其自尊心，產(chǎn)生自卑；反之，若批評(píng)不夠，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿(mǎn)自傲，高估自己，表現(xiàn)為唯我獨(dú)尊。我們要把握好賞識(shí)的力度，須知“過(guò)猶不及”，要做到“不溫不火”，要做到因材施教，對(duì)性格內(nèi)向的孩子多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)性格外向的孩子要及時(shí)捕捉其閃光點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng)。要善于把握教育契機(jī)，讓我們的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。另外，賞識(shí)教育不可走入誤區(qū)，把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，為賞識(shí)而賞識(shí)，結(jié)果也是得不償失的。對(duì)于賞識(shí)教育我們應(yīng)當(dāng)做到拿捏準(zhǔn)確，有的放矢，在我們的教育過(guò)程里和其他教育方式交替使用，才能達(dá)到最好的教育效果。總之，賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，茁壯成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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