教學評語在數學課堂中的作用探究

摘 要：積極的課堂教學評語是學生及時了解自我，強化正確改正錯誤，找出差距，促進努力，健康發展的重要途徑，還能溝通思想情感，推進學生的積極思維培養學生的創新意識和創新能力。圍繞如何有效的使用課堂評語，開展有效的課堂教學，本人分別從幾方面進行了論證，把課堂評語的使用落到了實處。

關鍵詞：探究教學；評語；數學課堂

高效課堂是提高教學質量不可或缺的環節之一。但如何提高課堂教學的效果，打造真正的高效課堂，我認為方法有很多，但注重學生這個學習的主體，已越來越被教育所重視。其中課堂評語正確、靈活使用，對學生學習時的影響很大，從而對教學質量的提高有著極為重要的作用。

那么，什么是課堂評語呢？所謂課堂評語就是在課堂教學的過程中，及時生動恰當的對學生的學習行為進行評論，給予肯定，從而引導學生的思維，提高學生的學習興趣，為此，本人首先從課堂評語的功能，作用進行了有效明確的論證，從而說明了課堂評語對教學有著極為重要的意義。然后，圍繞如何有效的使用課堂評語，開展有效的課堂教學，本人分別從幾方面進行了論證，把課堂評語的使用落到了實處，相信，課堂評語的推廣和使用定然為課堂教學取得意想不到的效果。

在傳統教學研究中，總是圍繞知識掌握本身來進行的，如學法指導，能力培養，知識傳授等，而疏忽了課堂評語的育人功能，一名優秀的教師，不僅具有良好的專業技能，而且還應該有良好的觀察，傾聽和談話的功能，隨著新課程改革的實施，教學評語在教學中的地位也顯得越來越重要。

課堂評語其實就是在教學過程中教師對學生學習時的一種常用簡單的評價方式，是指明學生學習活動中某個細節正確與否的一種語言描述，我們主張積極的課堂教學評語，因為它是學生及時了解自我，強化正確改正錯誤，找出差距，促進努力，健康發展的重要途徑，還能溝通思想情感，推進學生的積極思維培養學生的創新意識和創新能力，反之消極的課堂教學評語會干擾課堂教學的正常進行，影響學生的注意力和學習欲望及學習興趣，對教學產生不可估量的副作用。

在教學中，積極的課堂評語，具有如下功能：

一、 反饋信息功能

客觀正確的教學評語，能夠使學生及時獲得正確的知識信息，通過這種途徑，學生能了解自己的學習情況，找到學習的差距，從而調節學習過程中的思維，改進學習方法，尋求最佳的解題思路，同時，肯定或鼓勵，能使學生心理上得到滿足，得到精神上的支持，從而加強了學生的學習積極性和主動性，使課堂教學順利進行。

如初中數學練習有這樣一個問題：實數a，b滿足 且a不等于b，求代數式a+b的值，很多同學的第一反應就是分別把如上兩方程解出來，求得a，b的值，再來求a+b的值，這種思路是一種習慣，當時有一位同學反應很快，換個角度，把a，b看成方程 的兩個根，立刻等出a+b=3，不少同學恍然大悟，同時非常羨慕這位同學，這時我對這位學生作了如下評語：你能改變解題的思維方式，善于把知識靈活使用，說明你對知識非常熟練，這樣努力下去，你定能取得成功。短短幾句話，不僅對該生的學習作了肯定，產生了興趣，同時更加讓學生有了學習的動力。

二、 激勵啟示功能

教師的評語，可指明學生的成功與失敗，能使解題方法由繁變簡，解題速度加快，思維更加敏銳。

如許多同學在畫幾何圖形時，為圖方便，拋開工具不用徒手畫，結果直線畫成曲線，此時教師可以詢問學生，這是直線還是曲線？這時有同學反映：該同學知道直線怎么畫，但他偷懶不用工具，結果使圖形走了樣，此時教師可作如下評語：數學是一門嚴謹的科學，需要踏踏實實的去學習。這樣就達到了激勵和啟示學生的目的。

三、調節教學功能

教師對學生課堂上的評語，不僅是語言的描述，學習活動的推進和評估，更可以讓學生加深了解學習的內容方法，使教學活動和諧的進行。

如學習三角函數時有這樣一道題：某人身高1.5米，距旗桿10米，他頭頂到旗桿的仰角是 ，求旗桿的高度。等解決問題之后，教師可以這樣對同學說：珠穆朗瑪峰也同樣可以這樣求。全體同學嘩然，并真正體會了函數的妙用。

四、自我評價功能

布魯姆認為學生在學習某一特定課題前的準備機制，比教師的授課更重要，而學生對學習的自我評價，則是他們學會獨立思考和學習的重要標志，從而教師給學生的課堂評語，將對學生加深自我了解，促進學生努力學習。中學階段，大部分學生已具有自我評價的能力，如有的學生說：“我很喜歡數學，特別是在求解和求證了一個幾何題目時，我感到了成功的喜悅”，還有同學說：“我學數學比較機械，一見題就想套公式，套定理，不知怎樣尋求解題方法。”等等。這些評價能使學生正視自己，從而充實，完善，提升自我。課堂評語的種類很多，不同的評語有不同的效果，如何運用好課堂評語，發揮它的功能，使課堂教學效果等到提高呢？我想從以下做起：

1. 要積極鼓勵，忌諷刺挖苦

積極的鼓勵，能使學生產生學習興趣，轉化成學生的學習能力，而諷刺挖苦會刺激學生的自尊，從而產生消極對待的不良后果。

2. 要客觀公正，忌袒護偏見

教師的評語一定要公平公正，不能因為是后進生就嚴詞惡言，也不能是喜歡的學生就處處偏袒，評價時應該做到對事不對人。對后進生在回答問題時，只要有一個閃光點，我們就應該去好不吝嗇的表揚他。而對優秀的學生，我們應該去培養他嚴謹的態度，哪怕只是一個小小的問題我們也要指出來。

3. 要及時準確，忌陳詞濫調

要針對學生的情況及時做出肯定或否定，不能動不動就長篇大論，那只能是雷聲大，雨點小，反而帶來副面影響。而且不能千篇一律，沒有區別的評價。不能動不動就是“你很棒”、“你很聰明”。

4. 要融入情感，忌有口無心

只有教師在評語中融入情感，才能對學生作出公平公正的評價，也只有這樣，才能打動學生，讓學生親身領會老師的愛心和關心。最后，還需要注意的是課堂評估一定要掌握好“度”，要評而有據，言之有情，貴在恰當，務求適時，只有這樣，才能起到課堂教學評語的積極作用，才能讓學生成為真正的學習主體，提高每堂課的效果。

參考文獻：

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