淺談提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中歷史老師如何提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成課堂生成的目標(biāo)，依然是十分現(xiàn)實(shí)和需要探討的問題。新的理念、新的課標(biāo)、新的教法，使我們充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。新課程改革對歷史教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為歷史學(xué)科的有效性教學(xué)是師生遵循歷史教學(xué)活動的客觀規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生自主進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，以最優(yōu)的效果來促進(jìn)學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這“三維目標(biāo)”上獲得進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，有效地開發(fā)生成性歷史課程資源，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動。

那么怎樣在歷史課堂有限的45分鐘內(nèi)，達(dá)到最好的教學(xué)效果呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

1.教師要更新教學(xué)理念

教師把自己變成課堂教學(xué)的“引導(dǎo)者”、“顧問”、“參與者”、“協(xié)作者”。必須“以人為本”，讓學(xué)生盡可能自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史、在學(xué)史中悟史、在學(xué)史中明理。因此，在歷史教學(xué)過程中，“教”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往不是教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，而是學(xué)生的學(xué)服從于教師的教。教師控制、主宰著全部教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生只能無條件地服從和聽命于教師的安排。久而久之，學(xué)生不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情，而是把它當(dāng)作教師的事情，不是“我要學(xué)”，而是“要我學(xué)”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力逐步變?nèi)酰瑢W(xué)習(xí)興趣日益消減，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降。為此，教師首先必須自覺地意識到學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，并有效地加以引導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，自己是學(xué)習(xí)的主人，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的持久動力，真正對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣。

2.以趣促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俄國作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。，例如講到“炮烙之刑”時(shí)，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時(shí)，就強(qiáng)迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒恕！边@樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)史的興趣，學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.先學(xué)后教，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

新課程改革要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，歷史教師不再是知識的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生感知與體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)過程、掌握正確探究方法的伙伴。教師以歷史為平臺與載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生歷史綜合素質(zhì)。比如，在講解秦朝的皇權(quán)與中央官制時(shí)，讓三位學(xué)生上臺表演一個(gè)短劇，分別扮演秦始皇、丞相、御史大夫。短劇的主題是討論贏政統(tǒng)一六國以后最高統(tǒng)治者的稱號與權(quán)力問題。在短劇表演前，先提出問題：“皇帝的由來”是什么？皇帝制度的內(nèi)容是什么？學(xué)生一邊津津有味地看短劇，一邊認(rèn)真地尋找著問題的答案。這樣，既避免了教師枯燥地講解，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的思維含量，使學(xué)生在參與教學(xué)過程中有所收獲，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

4.巧用教法，促進(jìn)學(xué)生積極思維

課堂是教學(xué)活動的主陣地，在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。有些教師盲目地崇尚新異的教學(xué)方法，過分追求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，而放松了對內(nèi)容的深透理解，使一些原本鮮活有效的歷史課堂教學(xué)變成浮躁空間；一些人因過分追求運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，使一些本來充滿智慧的歷史教育藝術(shù)顯得蒼白乏味。因此正確運(yùn)用教學(xué)方法尤為重要，例如，講授鴉片戰(zhàn)爭的背景時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：鴉片戰(zhàn)爭的直接原因是什么？英國為什么要走私鴉片？英國為什么會出現(xiàn)貿(mào)易逆差？同時(shí)，講授英國向中國走私鴉片給中國帶來的危害，我利用多媒體向?qū)W生展示了吸食鴉片時(shí)中國人的沉迷、頹廢、憔悴的形象。這些形象，有效地觸動了學(xué)生的思想感情，勾起了他們各種聯(lián)想。從而啟迪了學(xué)生主動進(jìn)行有價(jià)值的思維活動，促進(jìn)了學(xué)生知識的遷移；學(xué)生在思索中明理、證史，達(dá)到對知識的理解和內(nèi)化。

5.梳理知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生融會貫通

課程改革要求教師從課程實(shí)施者轉(zhuǎn)化為課程開發(fā)者，教師需要根據(jù)自己的理解，對教材進(jìn)行加工整合，賦予教材以個(gè)性化的意義。教師要從單純的教材組織者，施教者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡难芯空撸_發(fā)者，盡情釋放智慧，把教學(xué)內(nèi)容合理地調(diào)節(jié)、整合，讓學(xué)生看得懂，聽得明白，感覺知識完整的美。比如，《抗日戰(zhàn)爭》一文有三個(gè)標(biāo)題“全民族的抗戰(zhàn)”、“日軍的滔天罪行”、“抗戰(zhàn)的勝利”。我在講解時(shí)，把它重組為“日軍的侵華與暴行”、“中國的抗戰(zhàn)”兩大標(biāo)題。“中國的抗戰(zhàn)”又分國民黨的正面戰(zhàn)場與共產(chǎn)黨的敵后戰(zhàn)場、中國戰(zhàn)場與國外戰(zhàn)場。通過這樣的整合，使學(xué)生對日本的侵華與中國的抗戰(zhàn)一目了然。可以把學(xué)生積極地引入到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生經(jīng)歷從無知到有知，從不會到會的學(xué)習(xí)過程；而且對教材進(jìn)行必要的開發(fā)與調(diào)整，有利于深入淺出地講解歷史知識點(diǎn)，也可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

6.有效反思，提高教學(xué)效率

蘇格拉底說“沒有反思的生活，是不值得過的生活”。教學(xué)反思是教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的有效經(jīng)驗(yàn)，找出教學(xué)中的不足之處，并及時(shí)采取措施，從而提高教學(xué)效率。比如，歷史課堂教學(xué)一般分為三種課型，新授課、復(fù)習(xí)課、講評課。其中講評課是最枯燥的，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，師生配合不默契，經(jīng)常出現(xiàn)教師自問自答的現(xiàn)象。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步發(fā)揮他們的主體地位，我先讓學(xué)生核對答案，看答案注釋，相互討論，解決自己的疑難點(diǎn)，然后點(diǎn)撥試卷中的重點(diǎn)問題，分析解題思路。這樣，他們既能糾正錯(cuò)誤，又不會象以前一樣閑著，感覺時(shí)間過得很快。因此，教師要積極展開自我反思，進(jìn)行反思性教學(xué)。

總之，在歷史課堂教學(xué)中，教師要不斷地探索，從不同角度、不同層次進(jìn)行有效嘗試和完善課堂教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)水平，從真正意義上實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性。