初中英語教學中學生自主學習能力的培養研究

摘要：現代社會是一個終身化的學習社會，提升學生的自主學習能力，能夠幫助他們養成分析、質疑、思考的意識，這對于學生日后的學習和成長都是十分有利的，在初中英語教學課堂中，應該如何培養學生的自主學習能力呢？一、營造出和諧的課堂氛圍，激發出的學習興趣；二、構建出探究的過程，鼓勵學生積極主動的進行學習；三、將多媒體教學模式引入教學中，提升學生學習的主動性；四、鼓勵學生自主探究，培養學生的創新能力。

關鍵詞：初中英語教學；學生自主學習能力；培養

近年來，初中英語新課程改革工作進行的如火如荼，新課程標準強調，教師應該改變傳統的教學模式，并幫助學生改變傳統的學習方式，鼓勵學生的自主參與與自主學習，并注重學生創新意識與實踐能力的培養。提升學生的自主學習能力，能夠幫助他們養成分析、質疑、思考的意識，這對于學生日后的學習和成長都是十分有利的，現代社會是一個終身化的學習社會，而初中階段是其他教學階段的基礎，在初中教學階段培養學生的自主學習能力，能夠為學生日后的教育奠定好堅實的基礎，那么，在初中英語教學課堂中，應該如何培養學生的自主學習能力呢？

一、營造出和諧的課堂氛圍，激發出的學習興趣

要想提升初中英語的教學效果，培養學生的自主學習能力，必須要營造出一種和諧的課堂氛圍，當然，這種課堂氛圍不僅要和諧，也要民主、平等，為此，教師需要加強與學生的溝通和交流，尊重學生的個體差異，從學生主觀的愿望為出發點，尊重不同類型學生的個體差異，為學生的學習提供足夠用的時間與空間。此外，還要為學生提供出自主學習的載體，將課堂的主動權還給學生，在開發學生潛能的基礎之上拓展學生的創新性思維，激發出學生學習的積極性與主動性。

例如，在《Reading A Best friend》的教學中，就可以從學生交朋友的角度為出發點，讓學生用英語來描述出自己心目中的好朋友，描述的內容可以為好朋友的外表、性格、愛好、品行等等，在描述時可以使用小組表達的方式，也可以讓學生自由發言，無論學生的表達是否理想，教師都要予以適時的表揚，在這種民主、平等的氛圍之下，學生就會產生表達的欲望，這樣便能夠有效的提升學生的合作能力與表達能力，也可以激發出學生自主探究的欲望。

二、構建出探究的過程，鼓勵學生積極主動的進行學習

創設出和諧、民主、平等的教學氛圍可以為探究式教學模式構建出一種外部的環境，為了從根本上提升學生的英語應用技能，還需要對學生進行正確的指導，增強學生的認知體驗。為此，教師應該根據教學目標的要求與課堂內容的特點不斷的優化學習過程，以教學的重點和難點為出發點設計好學習探究的任務，豐富學生的知識體系。此外，鼓勵學生積極的進行交流和討論，這種交流可以為師生交流，也可以為小組之間的交流，這種合作模式不僅可以有效豐富英語教學課堂，也可以有效的提升學生的集中力與注意力，從而達到優化教學效果的目的。

例如，在《Reading》的教學環境中，就可以摒棄傳統的教學模式，從表達的特色、整體篇章的應用、詞匯的應用等方面設計教學任務，讓學生來發揮出師生交流與小組交流的合作優勢，引導學生主動的進行探究，這樣即可有效的強化學生的感悟。

三、將多媒體教學模式引入教學中，提升學生學習的主動性

使用多媒體教學模式導入新課能夠有效提升學生的學習興趣，讓學生主動的進入學習狀態中，初中階段的學生年齡較小，人生觀與價值觀尚未形成，他們有著濃厚的好奇心與求知欲望，但是注意力卻容易分散，只有讓他們對學習內容產生興趣，才能夠有效激發出他們學習英語知識的積極性與主動性，而多媒體教學模式便能夠很好的調動起學生的學習興趣。

例如，在《How much are these pants？》這一課的教學中，教師就可以提前選擇一些關于購物的視頻，利用多媒體教學模式播放出來，吸引學生的注意力，此時，再播放一些有特色的服裝圖片，配以英文說明，幫助學生掌握與理解關于服裝的名詞，待學生對這些單詞有初步的掌握后，即可引導學生開展交際問答活動，這種交際問答可以采用學生自薦的方式，也可以以小組為單位進行，這樣不僅能夠活躍英語課堂的氣氛，也能夠讓學生迅速的進入角色中，這樣也能夠達到新課導入的目的，提升學生學習的主動性，繼而培養學生的自主學習能力。

四、鼓勵學生自主探究，培養學生的創新能力

目前，素質教育的理念已經深入人心，素質教育最為強調的就是學生創新能力與創新精神的培養，這與自主學習能力的培養有著密切的聯系，在將探究式教學模式引入初中英語課堂就可以有效的培養學生的創新能力與自主學習能力，在教學過程中，教師要做到靈活處理，隨機應變，采取正面的評價提升學生的自信心，更好的挖掘出學生的探究態度與創新意識。

例如，在日常教學中，可以將各種現實生活中的圖片使用多媒體播放出來，讓學生自己組織語言，根據圖片的內容編寫對話，這樣不僅能夠鞏固所學知識，也能夠培養學生的想象能力與創新能力。

現代社會要求的人才應該是有自主學習與獨立創新能力的創新性人才，培養學生的自主學習能力應該從娃娃抓起，在初中英語教學課堂中，教師應該設置好和諧的教學情景，尊重學生的個體差異與主體地位，讓學生成為學習的主人，激發出他們的學習潛力，提升他們的自主學習能力，為他們的綜合發展奠定好堅實的基礎。

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作者簡介：聶予柯（1984-），男，籍貫：湖南省衡陽市，工作單位：船山實驗中學，學歷：大學本科，職稱：中教二級，研究方向：初中英語。